三位数除以一位数商是两位数的除法
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《三位数除以一位数商是两位数的除法》教学设计
香港路小学
李俊萍
【教学内容】
（青岛版）五年制三年级上册第四单元信息窗一
35-38
页
【教材简析】
本单元是在学生学习了简单的两、
三位数除以一位数的口算、
估算及笔算的
基础上进行教学的。教材从“国际果蔬博览会”引入，让学生从
情境中发现有价
值的数学信息，
提出有关的数学问题，
并在此基础上组织学生展开探索活动。
“合
作探
索”
中红点部分解决三位数除以一位数商是两位数除法的计算。
绿点部分教
学三位数除以一位数的估算，同时使学生进一步体会除法在生活中的应用。<
/p>
【教学目标
】
1.
在解决具体问题的过程中，
经历探
究三位数除以一位数商是两位数的算理
与计算方法的过程。
<
/p>
2.
能根据具体情况进行估算，
并能结合
估算情况验证笔算的正误，
养成估算
的习惯。
< br>
3.
在进行较复杂计算的过程中，培养学生认真、扎实
的学习习惯。
【教学重难】
三位数除
以一位数商是两位数的除法的笔算、估算的方法。
【教学具准备】
多媒体课件
小棒图
作业纸
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1.
谈话导入情境。（出示情境图）
谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？我们山东省是水果、蔬
菜的产业大省，
一年一度的果蔬博览会就在美丽的烟台市举行。
今年是第十三届，
孩子们，
想不想去看一看，
今天我们就随着这两名小记者去现场参观一下吧。
(
< br>出
示现场图片
)
看了这些，你想
说点什么？
【
设计意图
:
三年级的学生对于“国际果蔬博览会”不太了解，因此教学中
我简介博览会情况，
并选取了几张现场会照片，
拉
近学生对这一情境的距离，
激
发学生的求知欲望及学习兴趣
。】
2.
根据信息，提出问题。
谈话：是啊，展台上的蔬菜、水果真是琳琅满目啊！博览会的开展也拉动了
经济的发展。我们看小记者们采访到了哪些信息？（出示情境图）
谈话：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设：①平均每个品种的苹果有多少箱？
②平均每天接待客商多少名？
③平均每天签订销售合同多少吨？
④
去年平均每个葡萄园大约产葡萄多
少吨？
⑤这些大枣可以装多少箱？
⑥平均每小时行多少千米？
二、自主探索，解决问题
（一）解决红点问题，自主探索方法。
1.
问题
谈话：下面我们先来解决
“平均每个
品种的苹果有多少箱？”要解决这个
问题需要用到哪些数学信息？你能把信息和问题连起
来说一说吗？
预设：
8
个新品种，共
184
箱。平均每个品种的苹果有多少
箱？
2.
思考交流
谈话：想一想，怎样列式解决？
预设
：
184
÷
8
。
谈话：你是怎样想的？谁能先来估计一下大约有多少箱？
预设：约等于
20
箱。
谈话：同意吗？你怎么想的？
预设：
20
×
8=160.
我估计商比
20
大一些。
【
设计意图：
此环节安排了估算，
培养学生在计算前先估一估的意识。
可以
使
学生合理、灵活地用多种方法去思考问题，培养学生的估算习惯。】
3.
小结
谈
话：刚才同学们估计大约有
20
箱。那么，平均每个品种的苹果
到底有多
少箱呢？先开动小脑筋自己想办法算一算，再在小组里交流交流。
（二）算法交流，分析比较。
1.
初步交流，引发冲突。
谈话：哪个同学愿意和大家交流一下你的算法？
预设
1
：
预设
2
：
谁还有不同的意见？
谈话：谁来评价一下这两个同学的算法？
预设
1
：
2
不应该写在
1
上面。
< br>
预设
2: 2
写在百位上就是
2
个百了，我们刚才估计结果是二十多，所以不
对。
小结：这个同学真会学习，还会用估算来验证计算结果了。
<
/p>
【
设计意图：
让学生在比较中，
引发认知冲突，
从而激发学生探究新知的欲
望。
】
2.
借助学具，探明算理。
（
1
）小组研究，探究算理。
< br>
问题
谈话：刚才同学们的争
论都集中到了“
2
”的身上，那么，“
2
”到底应该写
在哪儿呢？下面请同学们借助学具在小组内研究
研究吧。
思考交流。
谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？其他小组还有想法吗？
（
2
）借助投影，梳理算理。
< br>
谈话：下面我们借助课件来看一下这两个小组的想法。（实物投影演示用
18
个十除以
8
，商
是
2
个十，在十位上商
2.
）
3.
抽象算式，整理算法。
谈话：
刚才我们通过操作，
发现
2
要写在十位上，
竖式该怎么写呢？下面我
们一起来整理一下吧。（师生共同完成竖式）
4.
渗透估算，验证结果。
谈话：
刚才大家估计比
20
箱多，
你觉得
23
箱这个答案符合
要求吗？今后在
计算时，可以用估算来验证计算的结果。
【
设计意图：
引领学生在计算后对结果进行
估算，
可以使学生获得一种最有
价值的检验结果的方法。】
5.
联系比较，揭示课题。
谈话：
同学们，
刚才我们研究的什么知识？和前
面学习的三位数除以一位数
有什么不同？这就是我们这节课要学习的，三位数除以一位数
商是两位数的除
法。（出示课题）
【
设计意图：
在学生进行估算的基础上，
再放手让学生独立探索笔算的计算
方法，通过独立尝试，引发冲突，学具操作，小组讨
论，课件演示，充分的让学
生理解算理，掌握算法，培养学生解决问题的能力，从而突破
了本节课重点、难
点问题。】
三、沟通优化，促进发展
1.
梳理方法。
谈话：
刚才我们是怎样解决第一个问题的？
（教师引导学生
梳理：
先估一估，
再算一算。）想不想自己试着来解决一个问题
？（出示：平均每天接待客商多少
名？）
学生独立计算。
2.
全班交流。
预设：
345
÷
5=69
（名）
说说你是怎么算的？
< br>6
为什么写在十位上？
3.
出示绿点问题
:
去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
学生尝试解决。