导致为恢复认知的探究

行为。< /p>

探究是学生好奇情绪与引起好奇的不确定性桥梁，

有研究指出，

当学生对事

物感到好奇的时候，

往往是创造性思维与创造性想象迸发的时候。

所以学生可以

学生在学习上的好奇会表现在对新颖的知识方面，

或是对学习方式的改变 上

等。

如果教师在某一堂课上改变以往的教学模式，

景，

让学生来进行客 串演讲或是进行角色表演，

那么发现学生会表现出极大的好

奇与 兴趣，并且诱发他们对学习内容进行探讨。

（

2

）兴趣

兴趣是主要的积极情绪之一，

兴趣能驱使人指向所意愿接近的对 象，

驱策人

对事物进行钻研和探索，

给 人以机会去发现事物的新线索，

从而有利于人进行建

设性的有新 意的活动。

凡是有兴趣的事物，人们总是想办法去认识它、接 近它、获得它，并对它产

生愉快的情绪体验。

一个对文学感到兴 趣的学生，

他总是喜欢文学作品，

关心文

学作品的发表和评论，

千方百计地了解它、

熟悉它和学好它。

古今中外凡是有成

就的人物，

不论是科 学技术方面，

或是文学艺术方面的，

都是跟他们所从事的工

作具有浓厚的兴趣分不开的。

英国生物学家达尔文在自传中说：

“就我记得在相

信时期的性格来说，

其中对 我后来产生影响的，

就是我的强烈而多样的兴趣，

沉

深喜了解任何复杂的问题和事物。

”

据达尔文的父亲回

忆，达尔文小时候“是一个平庸的 孩子”。但由于他酷爱大自然，并以最大的热

情从事学习，收集标本和进行野外观察，因 而对人类作出了重大的贡献。

兴趣是学习自觉性的起点。有兴 趣的学习不久能使人全神贯注、积极思考，

甚至会达到废寝忘食的境地；

没有兴趣的学习无异于一种苦役。

当一个同学对某

种学 习产生兴趣的时候，

他总是积极主动而且心情愉快的去进行学习，

而不会觉

得学习是一种沉重的负担。兴趣是学习积极性中最现实的、最活跃的心理成分 。

学生只有发奋学习的决心，

还不算是学习动力的最佳状态。< /p>

只有他对所学的学科，

建立了浓厚的兴趣和热爱的感情，学习的积 极性才有可能进入最高的阶段。

（

3

）愉快

这种积极情绪是人或事物在符合个体当前优势要求时的一种主观体验。

< br>愉快

具有情景性和波动性，

并在体验上有强弱程度之分，

过分的或强烈的愉快情绪会

减缓思维，

过低或过弱的愉快情绪会抑制思维。

愉快在层次上也有高低之分，

感

官上的愉快是低层次的。从探索、创造、孜孜不倦的学习中获得的，与求知欲、

创造欲等高级需要相联系的愉快是高层次的，

这种好学、

的个性结构之中，在具体的情景中能以情绪形式表现 于外。

有心理学家研究发现，

属于愉 快型的学生表现得更加自信、

乐观、

有才能和

< br>容易成功；他们与别人的关系更加融洽、诚恳、相互帮助和相互激励；他们的学

习 目的性强、有连续性，能明确学习的意义，在学习中更能发挥出创造性，解决

问题干脆利 落。属于不愉快型的学生缺乏自信、热情，容易悲观，在与人的交往

中常常感到恐惧、恼 怒、内疚、尴尬、畏缩，重细节而少创见，学习中往往感到

任务多、负担重、满意程度低 ，失败时过于自我谴责，自我肯定和字我整和能力

较弱。

轻松愉快还有一个妙用就是它能使学习活动所造成的紧张得到松弛、释放。

< br>假如学生学习的时候总是紧紧张张的，

不能歇下来喘口气的话，

< br>那么这样的学习

过程不会让他们感到轻松愉快，

而且在他 们达到目标的过程中，

来自外界和自身

的压力自然而然的会产生 一些失误或挫折，从而引起对这种结果的担忧、恐惧、

害怕或者痛苦。

< br>

（

4

）乐观自信

乐观是由积极的强化物所引起的，

当我们得到意想 不到的成绩的时候，

我们

会兴高采烈；

当我们受到老师的表扬的时候，

我们也会兴奋不已。

乐观往往包 括

两个截然不同的行为效应：

通常，

它 会促进活动和强化行动；

但有时过分的乐观

也会导致焦虑等条件 反射性的抑制，

导致失误。

假如我们能够及早认识到这种情

绪的两面性，那么就能够适当地调节它，使之促进自己才能的发挥。

有心理学家研究发现，学生的乐观性跟他们的学习成绩有着非常高的相关

性，

在智力相当的学生当中，

乐观性高的学生成绩往往 远远高出乐观性低的学生，

乐观性高的学生会确定较高的奋斗目标，并且懂得怎样努力实 现目标。

自信是乐观的一种表现。

每 个人的自信程度是不同的。

有些人相信总是能够

解决难题，

摆脱困境；

而有些人则总是对自己是否具备实现目标的条件持悲观的

态度。自信心足、乐观程度高的人通常会有以下一些特征：能够自我激励，能够

灵活变通，将艰巨的任务分解为容易应付的小部分加以解决。

2

、消极情绪对学生学习的影响

正如积极的情绪是幸福快乐的可靠的指示器一样，

消极的情绪不仅使 学生对

于身心发育不健康，

而且还会使他们对学习和生活失去信 心。

凡是心理学工作者

或者对心理学知识有一定了解的人都很清 楚，学生的情绪表达很复杂，喜、怒、

悲、恐等样样齐全，如同生活中饮食里的

调料

，时时刻刻都伴随 发生。如果他

们的情感、

情绪得不到适当的控调，

就会导致严重的消极体验，

即情感或情绪的

障碍。这 些障碍表现为忧愁、焦虑、愤怒等现象，严重干扰着学生的正常学习。

（

1

）忧愁

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