学习笔记(情绪管理)
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第一讲
解读情绪秘密
一、什么是情绪
< br>(
一
)
认识情绪
1.
情绪的含义
关于情绪的定义，
历史一直存在众多的争论。
人们通常以愤
怒、
悲伤、
恐惧、
快乐、
爱、
惊讶、厌恶、羞耻等反应来说明情绪。中国人常说的喜、怒、哀、惧、爱
、恶、欲七情，也
可以被称作情绪
(emotion)
。
情绪总是同人的需要和动机有着密切的关系
，
如人的某种需要得到满足或目的没有达到
时，他将会产生愉快
或者难过等等感受。因此，一般意义上讲，
情绪
(emotio
n)
，是指人们
在内心活动过程中所产生的心理体验，
或者说，
是人们在心理活动中，
对客观事物的态
度体
验，是人脑对客观事物与人的需要之间的关系的反映。
2.
情绪的要素
情绪的生理变化
< br>在不同的情绪状态下，人生理上的心律、血压、呼吸乃至人的内分泌、消化系统等，都
会发生相应的变化。
例如，
人在焦虑状态下，
会感到呼吸急促、
心跳加快；
人在恐惧状态下，
则会出现身体颤栗、
瞳孔放大；
而在愤怒状
态下，
则会出现汗腺的分泌增加、
面红耳赤等生
理特征。
这些变化都是受人的自主神经支配的，
是不由
人的意识所控制的。
因此，
情绪状态
下
的这些变化，
具有极大的不随意性和不可控制性。
例如，
当我们遇到考试失利、
情感挫折、
学习上的压
力时，
不可避免地会出现一些情绪上的反应，
即使你再不愿意，
甚至去控制，
情
绪也会出现。
情绪的内心体验
人的不同情绪生理状态必然会反映在人的知觉上，
反映到人的意
识中来，
从而形成人不
同的内心感受和体验。
< br>心理学家伊扎德
(Izard,1977)
提出的情绪四
维理论认为，
人对情绪状
态的自我感受，
是在强度、
紧张度、
激动度和确信度四个维度上产生的心理感
受。
愉快度表
示主观体验的享乐色调；
紧张度表示情绪的心理激活水平，
包括肌肉紧张和动作抑制等成分
的激活水平；
激动度表示个体对情绪、
情境出现的突然性，<
/p>
即个体缺乏预料和缺乏准备的程
度；
确信
度表示个体胜任、
承受感情的程度。
内省的情绪体验是人脑对客
观环境和客观现实
的重要反映形式之一，
这种反映形式不同于认
知活动，
它不是对客观事物本身的反映，
而是
< br>带有主观色彩的反映。
如人在受到伤害时，
会感到痛苦；
在朋友聚会时，
会感到由衷的快乐；
当
面临极度危险境地，
会让人产生毛骨悚然的恐惧感；
当自己的某
些需要得到充分的满足时，
会感到幸福愉快；在被欺辱时，会感到愤怒；在失去亲人时，
会感到悲伤。
情绪的外在表现
< br>情绪不仅体现为生理上的反应和内心的体验，
而且还以面部表情、
声音表情和动作表情
等外在形式表现出来。
面部表情最
直接反映着人的情绪状态
，
人们可通过一个人的面部表情
变化，
了解一个人的情绪状态。
例如，
当自己所希望的球队获胜时，
人们会不由自主地喜笑
< br>颜开；当遇到困难和挫折时，会愁容满面。体态表情同样反映着一个人的情绪状态，例如，
在期末考试过后，
我们可通过考生们的坐立不安、
手舞
足蹈和垂头丧气看得出他们此时此刻
的情绪状态和面临的境地。
声态表情则是指人们在与人交流时的声下的声调、
音色和声音节
奏的快慢等方面的变化。如，一个人悲伤时，语调低沉、言语缓慢、语言断断续续；而当人
兴奋时则会语调高昂、语速加快，声音抑扬顿挫，清晰有力。
3.
情绪的类型
七情之分
喜怒哀乐是大学生中最为普遍的情绪反应。
在我国，
自古以来人
们通常将情绪按其表现
分为“喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲”
，
人们称之为七情。
(1)
喜
即
喜悦，
是人在其需求达到充分满足时产生的一种满意、
愉快和欢
乐的情绪体验。
喜悦
会使人感到轻松、舒畅和满足感。
(2)
怒
是指愤怒，
往往是因为当事者的愿望、
需求不能
得到满足或是为此而进行的活动受到阻
碍时而产生的一种不满、
恼怒的情绪体验。
愤怒的情绪会使人产生紧张、
压抑甚至狂躁的
感
觉。
(3)
哀
即
悲哀，
常由于当事者的期望或愿望不能得到实现和满足，
或是遭
遇重大的丧失而引起
的一种悲凉、哀叹的内心感受。悲哀的情绪会使人产生一种失落、无
奈、痛苦的心理感受。
(4)
惧
指
惧怕、
恐惧，
是当一个人面对危险境地或是巨大灾难时，
而产生的一种极度的恐慌和
畏惧感。恐惧的情绪会使人感到呼吸急促、
紧张、心悸、全身颤栗，甚至使人本能地产生想
逃离的心理。
除此之外，情绪还有喜爱、憎恶、渴望、害羞等表现，而且一个人的情绪状态很多时候<
/p>
会表现为复合情绪反应，
例如，
一个人做
了错事后，
会有一种内疚感，
它包含了对自己的自
责、悔恨、自罪等方面的内心体验；当一个人经过了多年的努力，终于取得了学位，会产生
百感交集的情绪状态，它包含着“酸甜苦辣”各种心情。
基本情绪和社会情绪
(1)
基本情绪
主要是指与人的生理需要相联系的内心体验。
例如，
人的恐
惧、
焦虑、
满足、
悲哀等等。
人的基本情绪在幼年时期就已经形成了，更多带有先天遗传的因素。
(2)
社会情绪
是指与人的社会性需要相联系的情绪反应，表现为一种较为复杂而又稳定的态度体验。
例如，一个人的善恶感、责任感、羞耻感、内疚感、荣誉感、美感、幸福感等，是后天随着
人的成长而逐步发展和形成的。
社会情绪是在基础情绪上形成和发展起来的，
同时又通过基
础情绪表现出来。在大学阶段，更多的是建立和形成一个
人的社会情绪。
心境、激情与应激
(1)
心境
是指一种深入持久、
亦比较微弱的情绪状态，
具有渲染性和弥散
性的特点，
如忧郁、
沉
闷、
松弛等。
心境往往不具有特定的环境对象，
但可以
造成人的情绪的一般背景，
来影响人
的情绪体验。
比如，
当一个人心情舒畅时，
他看什么都会觉得乐观
积极，
而当一个人郁郁寡
欢时，
则对许
多事都会感到没有兴趣。
生活中，
不同的人或是每个人在不同阶
段，
都会有不
同的心境。心境可有愉快与不愉快之分。
(2)
激情
是指一种短暂、强烈的、疾风暴雨式的情绪状态。例如，一场球赛过后，或欣喜若狂，
或垂头丧气；国内外的社会上发生的申办奥运成功、足球走向世界、中国加入
WTO
、美国
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恐怖活动等重大事件，包括校园中发生的义务献血、为贫困学生募捐等事件
，都会使大
学生们或群情激昂，
或喜形于色，
< br>或悲愤不已。
激情的特点是强烈的冲动性和爆发性，
情绪
作用时间短，
往往会随着时过境迁而弱化或消失。
激情的发生常常具有明显和突出的原因和
指向性。
激
情也可以表现为积极的或是消极的。
积极的激情能增强人的敢为性和魄力，
激励
人们克服艰险，攻克难关；消极的激情则会导致理智的暂时丧失，情绪和
行为的失控。
(3)
应激
又称为应激状态，
是由于出乎意料的紧张或危险情景所引发的情绪状态。
即当人处于巨
大压力和威胁的情景下，
而又要迅速做出
重大决定时，
所产生的一种特殊的情绪状态。
在应
激状态下，
会使人身体处于充分的动员状态，
心律、
血压、
呼吸和肌肉紧张度等发生显著的
变化，
从而增加身体的应变能力。
应激往往有两种极端的表现：
一种是惊惶失措、
目瞪口呆；
另一种是
急中生智、
力量俱增。
在应激状态下，
人们往往能做出平时难以做到的事，
使人尽
快地转危为安。
但是应激也有很大的消极作用，
当人在紧急情境中的应激状态下，<
/p>
会导致知
觉狭窄，
行动刻板，
注意力被局限；
过于强烈的应激情绪，
会导致人的
临时性休克甚至死亡，
还会导致心理创伤。一个人长期或频繁地处于应激状态中，会导致
身心疾病和心理障碍。
此外，还有人从情绪的功效角度，将愉
快、欢乐、舒畅、喜欢等视为正性情绪，而将痛
苦、烦恼、气愤、悲伤等视为负性情绪；
也有人将情绪划分为积极情绪、消极情绪等等。
二、情绪的发生机制
(
一
)
情绪与情境
人的情绪不会无缘无故地
产生，
必然有其发生的情境。
正如人们所说，
< br>人逢喜事精神爽，
当人们学业成功、身处优美的环境，都可让人随之产生愉快的心
情；反之，人际的冲突、学
习的压力、
生活中的挫折，
甚至恶劣的气候，
也会使人感到烦躁和抑郁。
除
了外在的环境和
事件会直接引起情绪变化外，
人的自身生理的和
心理的反应也同样会引起情绪的变化。
例如，
人在青春期阶段，
由于身体上的急剧变化，引起内分泌的紊乱，并由此造成情绪上的躁动。
女生因为月经周
期带来生理上的变化，也容易导致情绪的不稳定。
(
二
)
情绪与需要
一名大学生，在漂亮的异
性同学面前常会感到紧张和羞怯，有时还会面红耳赤。为此，
他感到自责和困扰。人的情
绪为什么有时候难以自制
?
情绪产生与变化的背后，实际反映着
我们的需要。
例如当得到他人称赞时，
满足了自己的自尊和成就的需要，
从而感到一种荣誉
和喜悦感；
相反，
当自己受到他人的冷落时，
就会
产生失落和孤独感，
因为自己的被接纳和
亲情的需要没有得到满
足。
在大学的学习和生活过程，
也是大学生追求和实现自身各种
需要
的过程。大学生的需要是多样化的，如完成学业、培养能力、发展自我、追求爱情，
还有娱
乐、健康、实现兴趣的需要等等。这些需要是多层次的，有些是眼前的需要，有些
是长远的
需要，
需要之间还相互矛盾。
实现和满足这些需要，
会受到各种条件的局限与制约，
必然会<
/p>
引起情绪上的波动。
(
三
)
情绪与认知
情绪虽然是与客观事物是
否满足人的需要相联系，
但是面对同样的事物，
不同的人却会<
/p>
有截然不同的情绪感受。比如同一门考试中，成绩刚刚及格的学生对此却有着不同的感受，
有的人庆幸，好歹及格了；有的人惋惜，怎么没考得更高一些；有的人会感到无地自容，
因
为他从小到大从没得过这么低的分。
为什么会如此，
这是因为认知的作用。
心理学研究表明，
人们只
有通过认知对客观事物与需要的满足做出判断与评价，才会产生相关联的情绪反应。
认知
改变了，情绪也相应发生了变化。
(
四
)
情绪与行为
行为是人的情绪的重要表
现形式，
一个人的情绪状态，
会导致人产生或消除导致行为的<
/p>
动机，
并直接影响到人的行为模式及过程和效果。
例如，
一个学生因取得优异的成绩而产生
的成就感，<
/p>
使得他对学习更加努力；
而一个学生过度的焦虑情绪，会使他感到
心烦意乱，
而
无法专心学习；
对考试的
过度恐惧感，
也会使人在考试中发挥失常。
情绪对行为起着一定
的
调节作用，
当人在做能满足自己需要的一些行为时，
就会感到一种欣慰和充满热情的情绪感
受，
它会
使自己的行为得到加强；
而当人的某一行为破坏或阻碍了自己的某一种需要时，
就
会产生厌烦、
排斥的情绪感受，
它同样会使人自己的行为减少或停止。
可见，
情绪与
行为的
关系并非是单一的决定与被决定的关系。