两小儿辩日优秀教学设计(精选3篇)
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两小儿辩日优秀教学设计（精选
3
篇）
两小儿辩日教学设计
1
教学目标：
1
、学习
本文的生字，语文教案－两小儿辩日。
2
、能根据课后注释疏通文意。
3
、有感
情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学重点：
能根据课后注释疏通文意。
教学难点：
能根据课后注释疏通文意。
教具准备：
小黑板
课时安排：
2
课时
教学方法：
导读法
第一课时
一、揭示课题
1
、齐读课题
2
、自由
读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？
（孔子、两个小孩）
二、介绍资料，了解背景知识。
1
、孔子是什么时候的人？
学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于
公元前
551
年，是儒
家学派的创始人
，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，
学会了干
不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘
田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔
臣季氏赏识，做了鲁
国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：
孔子熟读古代文献典籍，
并整理好向弟子传授，
他打破了春秋末
期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学
的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣
局面开了先
河。
三、初读课文，纠正字音。
1
、自由
读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2
、指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1
、分小组学习生字。
2
、交流汇报。
作业：熟读课文
小记：
两小儿辩日教学设计
2
教材分析
《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。从
故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。即使
是两个孩童
，也有着可贵的认识自然，敢于独立思考，大胆
质疑的精神。但是，仅仅把文章理解为用
两个孩童衬出孔子
不是全知全能的，用他们来笑这一点，似乎还有些浅显。孔
子的不决，也可看做是其特殊的教育方法。他没有草率的否
定任何一个孩子
的答案，从某种角度上说，也是保护了孩子
的求知欲，这更能体现孔子作为大教育家的特
殊教育思想。
孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子
天真的体现，更显孔子的伟大之处。
学情分析：
在前几篇文言训练的基础上，学生
已经初步了解了阅读
文言文的方法，应该能够比较顺利的解决文中字词句的问
题。个别存在困难的字词句，通过合作，应该能够比较顺利
解决。
这篇文章大多数
学生可能只会当作一个有趣的故事去
读，
缺乏对内容的深刻理解
，
要引导学生深刻理解文章内容，
对相关问题进行思考与探究。
一、教学目标
知识与能力：
理解文章内容，
提高阅读文言文本的能力。
认识两小儿和孔子可贵的精神。对文中争论
的问题进行探
究。
过程与方法：合作、交流，充分体现学生主体地位，发
挥合作作用。
情感态度与价值观：从文中受到启示，敢于在学习、生
活中独立
思考，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。
二、教学重点、难点
重点：诵读，理解文本内容。
难点：提高阅读文言文本的’能力，认识两小儿和孔子
可贵的精神。
1
课时
三、教学过程
课前准备：完成学案
（一）导入
孔子在中国的地位已经不用我多说
了，不管在他的名字
前面加上多少个伟大都不为过。可就是这样一个门人三千，
学识渊博，
被众人所推崇的大学问家，
也有答不
上了的问题，
而为难他的人却是两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿究竟提
出了什么样问题呢？今天，我们就一起走进《两小儿辩日》
，
< br>一起去看看当时的情景。
（二）文常，关于《列子》
（三）整体感知
1
、
朗读课文，纠正字词发音
2
、
请同学正确读出下列字词的读音
斗盂沧为孰为汝知
3
、
自读课文，能流利朗读
4
、齐读
（四）理解文意
1
、
根据书下注释及工具书，
理解文本内容，
纠
正学案，
提出疑问
2
、
四人小组间交流，尝试解决疑难字词句
3
、
全班交流，解决疑难，必要时，教师做补充
4
、
请同学翻译重点字词及全文
5
、
齐读文章，教师评价
在理解文意的基础上，同学们读得都非常流利，可是总
觉得缺点什么，你觉得缺什么呢？（情感）
（五）诵读训练
1
、现在
请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，
说说你觉得应该用怎样的语气、
语速去读，
为什么？边自读，
边揣摩。
总的说来，孩子
的语气以天真、自信、要强为主，语速
根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一
体现孔子
好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。
2
、学生范读
3
、齐读
4
、读背课文
（六）课文分析
1
、讨论、交流下面几个问题：
1
、两小
儿争辩的核心问题是什么？太阳距离人们远近
的问题
2
、儿分
别是从什么角度出发、根据怎样的现象、得出
怎样的结论？
一个从视觉角度出发，根据日初出
大如车盖，及日中则
如盘盂的现象，
得出日始出时去人近，
而日中时远也的结论；
一个从触觉角度出发，根据日初出沧沧凉凉，
及其日中如探
汤的现象，得出日初出远，而日中时近也的结论。在当时人
类对自然界的认识还很不够的情况下两小儿的争辩是得不
到统一结论的，但正是
如此，才更能体现两小儿身上的可贵
之处，你发现了吗？说说看！表现了两小儿对自然现
象进行
探求、独立思考、大胆质疑的可贵精神。同时也反映了古人
从多角度认识自然的朴素唯物主义精神和独立思考、大胆质
疑的精神。
3
、你能从“孔子不能决也”中读出哪些背后信息？客
观事物是复杂的，一个人即使知
识广博，也有许多不知道的
东西。说明孔子谦虚谨慎、实事求是、
“不知为不知”的态
度。孔子很明智，不轻易否定任何一个孩子的结论，见孔子
作为一个大教育家的智慧了。
（七）小结
1
、你认
为两人的看法是否正确？为什么？
2
、列子中对待孔子的态度是什么？多角度理解本文。
附：板书
两小儿辩日
问题——太阳距离人们远近的问题
结论——日出近，正午远——视觉
日出远，正午近——感觉
实质——两小儿：探求、独立思考、大胆质疑
孔子：谦虚谨慎、实事求是、
“不知为不知”
、保护孩子
的求知欲
两小儿辩日教学设计
3
一、上课内容
《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课
文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太