-

2021年2月13日发(作者：美人草)

统编版语文六年级下《文言文两则》第二课时教学设计

课题

文言文《两小儿辩日》

单元

第五单元

学科

语文

年级

六下

1

．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂 的基础上熟读成

诵。

学习

2

．初 步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言

目标

< p>

词汇，增加文言文的阅读体验。

3

．紧扣单元教学目标，能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，懂得学无 止

境的道理。

重点

1

．让 学生参考注释弄懂每句话的意思。

2

．明白课文的寓意。

难点

理解文中所蕴含的科学道理。

教学过程

教学环节

教师活动

导入新课

一、

导入新课，激发兴趣。

学生活动

设计意图

发展核心素养

应该是“课程

设计的依据和

出发点”。每

< p>
一篇课文、每

一节课都应该

有其独特的教

学价值，有利

于一种或多种

核心素养的培

育。本课开头

设计上从文言

文的欣赏角度

引入，

让学生体

验祖国语言文

字的魅力。

1.

同学 们，文言文是我国古代优秀文化宝库

中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却

< br>理寓其中，意义深远；它语言凝炼，却不失

听读感受。

形象生动。

2.

上节课我们学了《学弈》一篇文章，了解

到古文短小精悍，却能讲一个完整的故事，

还能给我们以思考。今天，我们用上节课的

方法，再学习一篇古文——两小儿辩日。这

是关于孔子教育学生的文章。

3.

出示：

（孔子：中国古代思想家、政治 家、

读资料了解

教育家。儒家学派创始人。其一生言行被他

背景。

的学生编成《论语》一书。）

讲授新课

二、纵情吟诵明辩由。

1

．读题解题

（

1

）

教师导入：

< br>同学们平时遇到问题都喜欢

交流中理解

讨论一番，当意见产生分歧的时候还有可能

题目。

争论起来。今天，我们学习的内容就与“辩”

有关，（教师板书：辩，指导区分辩、辨、

辫）。

书不读熟不开

讲，以读促悟。

这一部分 教学

（

2

）

故 事发生在两千五百多年前，

大圣人孔

子游学途中遇到的一件事情。现在就先让我

< br>们一起交流一下搜集到的有关孔子的资料

资料交流。

我主要是以提

吧。

高学生自学文

言文的能力为

主，

培养学生探

索进取的精神。

（

3

）

学生展示搜集到的孔子的资料。

教师课< /p>

件介绍孔子生平简历。

（

4

）

板书课题：

两小儿辩日。

学生齐读课题，< /p>

理解课题意思。

(5)

看了课题，你还想知道什么？

2

．初读课文，结合注释，疏通文意。

（

1

）

学生自由读课文，

凭自己的理解初步把

握课文内容。

（

2

）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

各种形式的

教学本文，

我 循

师：你觉得那一句比较难读？学生提出难读

朗读，读通

循善诱地引领

的句子，其他学生试着诵读。

预设一：文中为字读音纠正

此不为< /p>

/

远者小

/

而< /p>

/

近者大乎？（

w

é

i

）

此 不为

/

近者热

/

而

/

远者凉乎？（

w

é

i

）

孰

/

为汝

< /p>

/

多知乎？（

w

è

i

）

文言文。

学生增加一些

文言文的阅读

体验，

继续渗透

文言 文阅读方

法，在借助注

释，

联系上下文

的基础上还能

用现代语汇去

补充；

让学生展

开联想和想象

进行表达的方

法，

使学生实现

文化意象的传

承，

受到传统文

化的熏陶。

预设二：

“孰为汝多知乎？

同

“智”

，

智慧。

预设三：“我以日始出时去人近，而日中时

远也。”

──读好这一句的停顿，初步体验古文朗读

的节奏和韵味。

3

．齐读全文，初步感知故事内容。

三、走进课文识孩真

过渡：同学们能够根据课文注音，把课文读

< br>通。

那么谁说一说这是一个怎样的故事？

（孔

< p>

子遇到了两个小孩争论太阳离我们远近的问

题。）真不愧是六年级的大同学，古人的东

西都能够读得懂！

现在让我们再次走 进课文，

借助注释和

在认真研读了

读懂 古文中的每一句话吧。

1

．打开思维阀门。

课文中哪一句话交待了故事发生的时间？

经验等理解

本文及核心素

每一句话的

养诸要素以后

意思。

我发现，探寻

“两小儿”

在文

中的表现，

< p>
正是

落实培育学生

“科学精神”

< br>“学会学习”

两

大核心素养的

好 机会。

其中的

“科学精神”

主

要是指

“学生在

课件出示：孔子东游，见两小儿 辩斗，问其

故。

（

1

）点名 读，全班齐读，教师提示学生读出

停顿，体会古文的韵味。（ 孔子东游，见

/

两小儿

/

辩斗，

问其故。

）

反复诵读。

配乐读，

带学生走进情景。

（

2

）理解句子意思，渗透借助注释，联系上

下文，并用自己的语言补充的阅读方法。

2

．体验“辩日”过程

（

1

）

两小儿辩论的焦点在什么地方？理由各

作 业引导下

学习、

理解、

运

是什么？尝试完成课堂作业本

55

页第

2

题

深入理解意

用科学知识和

技能方面所形

成的价值标准、

思维方式和行

为表现。

具体包

括理性思维、

批

判质疑、

用 于探

索

等

基

本

要

点”

；

“学 会学

习”主要是指

“学生在学习

意识形 成、

学习

方式方法选择、

学习进程评估

调控等方面的

综合表现。

具体

（

2

）

交流作业：

课文哪几个自然段描写了两

思。

小儿争辩的过程？

课件出示：一儿曰：

“我以日始出时去人近，

而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

教师指导朗读停顿：一儿曰：

“我以

/

日始出

时

/

去人近，而

/

日中时

/

远也。”一儿以

/

日

初出远，而

/

日中时

/

近也。

（ 学生反复熟读，

根据课文注释理解句子。）

译义：一个小孩说，我认为太阳刚出来的时

候离我们近，而到了中午就离我们远。

而另一个小孩则认为太阳刚出来的时候离地

球远，而中午的时候近。

课件出示：一儿曰：“日初出大如车盖，及

< br>日中则如盘盂，

此不为远者小而近者大乎？”

-

-

-

-

-

-

-

-