体是教材，

但不必唯教材。

教师要根据单元目标 的需要对教材进行再开发，

看教材中能为达

成目标服务的内容有 哪些，

再根据单元目标对教材进行调整，

最后充分利用、

合理选择其他

课程资源。

单元主题教学是根据课程实施的水平目标，

< br>确立若干个教学主题，

教师遵循学生学习的一般

规律，< /p>

以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开

展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、

知识技能教学的 连贯性和生本化、

生

活化等特性，

将整 个教学置于具体的生活情境之中，

有利于学生对知识技能的意义建构，

< br>重

视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意 识。

开展单元主题教学的优势在于

:

一是主题富于单元学习一个完整的儿童化、生活化的学习情< /p>

境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能

;

二是避免教学情境、内容、形式的频繁

变换，节省教学组织时间

;

三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。

< br>

基本要求

1

、单元主题教学设计要求老师转变 观念，整体把握教材。

是以一个单元为一个整体，引导学生 从整体入手，整体把握，紧扣单元训

练项目把相关知识联为一条教学线索，

使单元整体运转。

在教学活动中充分体现以学生为主

体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的

培养，

促进学生自主实践活动，

使学生的个体主体性定能达到 很好的尊重和展现。

这就需要

教师进一步转变教育观念，确立新 的教育理念。

单元主题教学是一种 全新的教学模式，

它要求教师以新的教育理念来指导教学。

教师 在进行

单元主题教学设计时，要做到

:

(1)

要通盘规划教学的目标、内容 、教学过程以及评估标准，要特别重视学生自身素养全面

发展。

(2)

按单元主题教学的整体目标要 求，确定分年级、分阶段、分单元的具体教学目标，把握

单元整合的切入口

;

(3)

根据内容的不 同特点，设计不同类型的主题教学，使

主题

各有特色

;

< br>(4)

不能只停留在口头上要培养学生创造性能力，要从自身做起，构建创新思维 模式，为学

生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础

;

(5)

不能只沿用原有的一些教学手 段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联

网

;

(6)

不能只满足于学科成绩，要乐 于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与

生活实践紧密联系起来，哪怕不 能立竿见影显现所谓理想的分数。

2

、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。

在进行单元主题教学设计时，

老师要 正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。

教师

要精心设 计单元教学过程，

课型设计注重由老师主导到学生主学的过程落实。

因此老师必须

注意以下几个问题

:

(1)

教师不能仅是教学的主导者， 还要想到自己是学生学习的协作者和合作伙伴

;