部编版四年级语文下册《3、天窗》教学设计
-
3
、天窗
教学目标：
1.
认识“燃、
藉”2个生字，
该准
1
个多音字“卜”，
会写“慰、
箱”
等
1
个字，正确读写“燃菌、扫荡”等
12
个词语。
2
.
能正确、
流利、
有感情地朗读课文，
了解天窗给乡下孩子们带来
的无尽遇想和无穷快乐。
3.
抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“
唯一的装藉”，理
解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点：
1.
< br>读懂“小小的天离是你唯一的慰”，了解天窗给乡下孩子们带
来的无尽送想和无穷
快乐，
2.
能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从
“无“中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学策略：
1.
字词教学
学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“成一莺”“嘛
一”，本课词汇丰富，
可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词
语的意思。
2.
阅读理解
主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课
文，
< br>接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，
然后抓住文
< br>章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，
最后结合
全文内容体会孩子被唤回家时的失落，
又从天窗中想象出无穷的情形、
故事，找回了失去的快乐。
3.
表达运用
运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实
际谈感受，写感受。<
/p>
教学准备：
1.
预习提纲：完成《基础训练》对应的作业。
2.
准备资料：多媒体课件。
教学课时：
2
课时
第一课时
课时目标：
1.
认识“慰、
藉”2个生字，
该准
1
个多音字“卜”，
会写“盟、
箱”
等
1
个字，正确读写“燃菌、扫荡”等
12
个词语。
2
.
能正确、
流利地朗读课文，
整体感知
课文主要内容，
理清课文称
络。
教学过程：
一、
设疑激趣，导入新课
1.
导入新课。
（
1
）课件出示天窗图片。
（
2
）师引导：同学们，你们知道这是什么
吗？
（
3
）
了解课文题目、师板书课题：天窗；指名读课题。
（
4
）设置疑问。
师引
导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天
窗？）
2.
生快速测览课文，弄清楚什么是天窗。
（
1
）
师引导：
究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题
快速浏览课文。
（
2
）生快速浏览课文，并找出相关语句。
（
3
）
示例：
在屋顶开一个
小方洞，
装一块玻璃，
叫作一天窗”。
（相机板书：一个小方洞）
（
4
）
师小结：
天窗虽小，
却给孩子们带来了无穷的乐趣，
让孩子
们的童年充满想象。
下面让我们一起去感受天窗的能力。
【设计意图】利用题目引
导学生进行质疑，可以做学生与作者对
话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。
二、初读课文，检查预习
1.
生初读课文，自学生字词语。
<
/p>
（
1
）同桌互读课文，相互纠正读得不正
确的字音或词语。
（
2
）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。
2.
检查字词预习。
（
1
）课件出示本课要求会认的字。
< br>
（
2
）
师指名认读，
相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。
慰（安慰）
藉（慰藉）
（
3
）形近字识记示例：
蔚（蔚蓝）
籍（书籍）
（
4
）分别出示本课多音字“卜”和要求会写的字。
师引导学生观察字形、
结构及笔面，
重点指导<
/p>
“鹰、
霸”2个字的
书写。鹰：注意是半
包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。
（课件出示“鹰、霸“的书写笔顺）
（
5
）
课件出示本课要求正确读写的词语，
师指名认读，
相机正音。
【设计意图】写字时，引导学生分析结构相同的
字在写法上的异
同点，然后逐步帮助学生养成分析字影、归类书写的习惯。正确书写
汉字的基础是理解汉字的意思。
三、朗读课文，整体感知
1.
我读课文，找出中心句。
（
1
）
师引导：
快速默读课文，
想想天窗给乡下的孩子带来了什么？
用书上的一句话概话。
（
2
）生默读课文，边读边思考。
（
3
）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）
2.
大声朗读全文，读通、读顺课文
3.
学习第
1-3
自然段。
（
1
< br>）师引导：请大家小声读第
1~3
自然段，边读边思考：
天窗
在哪儿？为什么要开天窗？
（<
/p>
2
）
指名交流。
师引导生联系课文中的语句，
说说自己的理解。
（
3
）根据生的交流，出示相关语句。
（
4
）
< br>师：
漆黑的屋子里有了天窗，
有了亮光，
天窗就成了孩子们
唯一的滋藉？我们下节课继续学习。
【设计意图】提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把