体会作者对天窗的特殊情感。

同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，

学习文中想象的方法展开自己丰富的想 象。

并且针

对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启 发联想和表情朗读、自主默读、交流读

等阅读指导让学生理解课文内容，使其情感也深深 地融入课文，才能得到心灵的陶冶。

教学工具

多媒体课件

教案设计

教学目标

1

、理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，体会“小小的天窗

是唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”。

2< /p>

、重点理解“慰藉”、“唯一”、“也许……也许……也许……”等词，并会造句。

3

、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文 段。

教学重难点

重点：

< /p>

理解课文内容，

体会含义深刻的句子，

了 解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷

快乐。

难点：

能抓住重点词句理解课文内容， 体会作者所表达的思想感情，学会谈自己的感受。

教学方法

在充分了解学生学情的基础上， 引导学生自读自悟，交流汇报，师适时点拨、示范、激

发，调动学生生活记忆和体验，< /p>

打通书本世界与生活世界的桥梁，

在多种形式、多种情境中

的反复朗读中感悟、想象、描述，在各种听说读写的语文实践活动中达成目标的实现。

教学过程

一、了解背景，设疑。

1

、出示图片。

师：仔细观察一下，茅盾爷爷小时候住的房子与我们的房子有什么不一样？

2

、简介茅盾小时候的居住环境。

3

、板书课题，齐读。

二、深入学文，解疑。

（一）抓重点句，串连全文。

1

、天窗是什么样子的？作用是什么

?

画出文中的有关句子

,

读一读。

2

、在大人心目中用来透光的天窗 ，在小茅盾的心中却有着不一样的意义，请找出课文中

的相关句子画上重点符号。

全班反复读句子。

（二）品读感悟重点句段。

师：静静 读书，有利思考

——在什么情况下，天窗给孩子们带来了什么？成了他们唯一的