部编版小学语文单元教学设计精选设计 第三单元
-
第三单元
授
课
9
古诗三首
10
纸的发明
11
赵州桥
12*
一
幅
名
扬
中外的画
综合性学习
语文园地
单元初步感知
提
要
本课介绍了三首关于传统节日的古
诗，
这三
首古诗都描绘了人们过节时的情景。
< br>
课文介绍了纸发明以前人
们记录文字的方
式和纸的发明过程，最后介绍造纸术影响了全世界，
极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
课文介绍了赵州桥历史悠久、设计上精巧、
< br>美观的特点，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。
本课
介绍了《清明上河图》的内容和艺术价值。
收集我国传统节日的资料，并记录这些相关风
俗，选取感兴趣的节日，写清楚过节的过程。
1.
能围绕一个意思把一段话写清楚。
2.
培养学生的语言表达能力。
3.
总结概括一段话的特点，
并能照样子写
一段话。
4.
了解并积累一些传统文化知识。
< br>
课
时
3
2
2
1
1
1
教法与学法
这是本册教材的第三组课文，以“深厚的传统文化”为主题。教学中，要引
导学生通过
背诵古诗，
有感情地朗读课文，
感受中国深厚的传统文化。
学习本组
课文，要反复诵读，注重学法指导。
授
课
9
古诗三首
10
纸的发明
11
赵州桥
12*
一
幅
名
扬
中
外
的画<
/p>
方法探究
1.
初读感知。
2.
理解诗意。
3.
体会意境。
4.
反复吟诵。
1.
引导学生归纳纸的发明过程。
<
/p>
2.
拓展延伸，畅想未来，激发学生探索科学的兴趣。
1.
引导学生抓重点词语概括段意。
2.
学习作者介绍事物的方法，
会简要
并有条理地介绍
赵州桥。
3.
仿照课文第
3
自然段，学习围绕一个意思写一
段
话。
1.
学会找一段话的中心词或中心句。
2.
了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
教学过程典案
9
古
诗
三
首
第一课时
《元日》
【课时目标】
知识与技能
:
1.
< br>理解“屠苏”“曈曈”等一些生僻字词的意思。
2.<
/p>
引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
< br>
3.
想象诗中描绘的情景。
过程与方法
:
通过各种方式的以读悟情，指导学生有感情地朗读和背诵。
情感态度与价值观
:
了解中国的传统
节日——春节的习俗，
体会人们对生活的热爱及对美好情感
的追
求。
【教学重点】
引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
【教学难点】
想象诗中描绘的情景。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3
课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.
同学们，古诗是我国传统文化的精华。谁能背一首给大家听
?
2.(
板书“元日”
)
，请同学们猜猜“元日”的意思。
“元”是开始的意思，
“元日”指农历正月初一，也就是“春节”。
3.
古代的人们是怎样欢度春节的呢
?
今天，我们就来
学习王安石的这首《元
日》。
设计意图
:
“元日”这个名词对学生
来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春
节”引入，不但学生感兴趣，而且可以
帮助学生理解诗题。
二、初读古诗，读出情景。
1.
古诗到底描绘了大年初一什么样的节日情景呢
?
赶快打开书，自由读读这
首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。
2.
刚才同学们读得非常认真，老师把古
诗中的一些词语摘抄了出来，你们认
识它们吗
?(
课件出示词语，抽读，齐读
)
出示
:
爆竹
屠苏
曈曈
桃符
(1)
“爆竹”是什么
?(
鞭炮
)
古代人们在竹筒里装上硝石，然后把它放到火里
烧，这时就会发出噼噼啪啪
的声音，所以“爆”字是火字旁的，后来演变成放鞭
炮。
我们现在过春节也有这样的活动，我们叫“放鞭炮”。
(
引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上
12
点放鞭炮，
目的是告别旧的
一年，
迎接新的一年的到来
)
(2)
屠苏<
/p>
:
一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
我们现在是
:
吃年夜饭，喝酒庆祝
。
(
庆祝新的一年的到来，新起点的开始，
预祝有一个新的、美好的未来
)
(3)
< br>“曈曈”中“曈”字是什么偏旁
?
和什么有关
?
“曈曈”指太阳刚出来时光
辉灿烂的样子。古代
人喜欢在大年初一这天把大门敞开，迎接初升的太阳。
(4)
桃符，关于桃符还有一个神话故事。
(
放桃符的神话故事
)
，后来指春联。
贴对联
(
表达自己美好的心愿
)
3.
谁来读读这首诗
?(
正音
)
4.
让我们一起读读这首诗，注意读
准字音。
(
齐读
)
出示古诗《元日》。
5.
根据同
学们刚才提供的信息，过年的景象可以归纳出这几点
:
(
幻灯片出示
)
爆竹声声，告别旧年。
举杯同庆，迎接新年。
大红对联，美好心愿。
设计意图
:
让学生说说现在人们怎么
过春节，
是为接下来的理解诗意做铺垫的，
主要是
为了帮学生理解诗中的“爆竹”“屠苏”“瞳瞳”和“桃符”这几个词。
三、品读古诗，读出韵味。
1.
诗中描绘了怎样的画面呢
?
请大家读诗的前
两句。
出示课件
:
< br>“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”
(1)
你有没有不理解的字词
?
请提出来。
(
一岁除
:
一年过去了
)
(2)
边读边想
< br>:
你仿佛听到了什么
?
看到了什
么
?(
板书
:
放爆竹、喝屠苏酒
)
你们放过鞭炮吗
?
谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呢
?
(3)
你能用自己的语言说说这两句诗的意思吗
?
(4)
过年了，
多热闹啊
!
你当时的心情怎么样
?
你
能把当时的那种心情读出来吗
?
请你试着读一读
(
指名读
)
大家觉得他读得怎
么样
?(
生评
)
老师也感受到人们当时
非常开心，
让我们一起读一读，
再次感受一下过年时家家户户放鞭炮、
喝屠苏酒
的热闹气氛吧
!(
齐读
)
真棒，从你们的语言中老师切实感受到了春节时开心、热闹的场面。
<
/p>
2.
学习“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
(1)
这两句诗中还有不理解的词吗
?(
板书
:
迎红日
)
(2)
从这两句诗里你还仿佛看到了什么
?(
板书
:
换桃符
)
(3)
你能把这两句诗的意思说一
说吗
?
同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，
挂上了红红的灯笼，
人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。现在就请你把这种感受读出来
吧
!(
齐读这
两句诗
< br>)
3.
在清脆的爆竹声中，我们又送走了一年，在温暖
的春风中，家家户户，合
家欢聚畅饮着美酒。让我们再来有感情地读一读这首诗。
四、背诵古诗，拓展补充。
1.
放爆竹、饮屠苏酒、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出
欢度新年的喜庆景象。
(
板书
:<
/p>
欢乐祥和
辞旧迎新
)
2.
同学们，诗中不但有画，还有情。诗人写这首诗的时候是四十九岁，为什
么他会在这
一年写下《元日》呢
?
(
让学生自己
说。如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价
:
学语文
就是要像这位同学这样多阅读
)
王安
石他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就是他任宰相后不久写的，
那时他正在大刀阔
斧地进行改革，
推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时<
/p>
积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现“千门万户曈曈日”
的情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春
节民俗，
而是表达了作者除旧革新的
政治理想。新的政策即将推
行，王安石此时的心情怎样
?
(
兴奋、激动、充满信心……
)
3.
你觉得诗中的哪个字淋漓尽致地写出了诗人此时的心情
?
(
暖
)
这首诗的诗眼就是——暖。
4.
同学们，王安石他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符
换掉旧桃符一样，革除旧政，施行新政。
设计意图
:
王安石的
《元日》
可以视为写春节的诗词中之翘楚。
他不仅写出
了当时社会
除旧迎新的景况，
而且表达了自我的哲学观念。
给学生介绍王安石创作这首诗的
背景，为的是引领学生理解这首诗的
深层内涵。
5.
在作者眼中，听到的
爆竹声是悦耳的，引读——爆竹声中一岁除。
春风吹入的屠苏酒是暖的，引读——春风送暖入屠苏。
照进千家万户的太阳光是暖的，引读——千门万户曈曈日。
人们换桃符的心情更是暖的，引读——总把新桃换旧符。
一个“暖”字让我们体会到了作者当时的心情是——高兴、兴奋、激动、愉
< br>快。
6.
试着背一背。
(
借助板书和插图
)
【板书设计】
元
日
放爆竹
}
欢乐祥和
喝屠苏酒
< br>迎红日
}
除旧迎新
换旧符
第二课时
《清明》
【课时目标】
知识与技能
:
1.
< br>认识
3
个生字，会写
6
个字。
2.
正确、流
利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
过程与方法
:
借助注释理解古诗的大
意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。
情感态度与价值观
:
了解我国传统节日——清明的习俗。
【教学难点】
理解古诗大意，想象诗中描绘的情景。
【教学重点】
体会诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、谈话导入新课。
1.
板书
:
清明
同学们知道清明节是几月几日吗
?
2.
课件出示，介绍有关清明节的习
俗。
3.
你们知道清明节的由来吗<
/p>
?(
课件出示
)
同学们，读了这个故事，你有什么感受
?
4.
今天，我们一起来学习古诗《清明》。
设计意图
:
在介绍清明节习俗及由来
的同时，引导学生了解我国的习俗文化。
二、初读——悟诗意。
1.
请同学们自由朗读古诗，尝试理解古诗内容，以小组为单位，借助工具书
学习本课的生字新词。
2.
说说你对这首古诗的理解。
三、精读——悟诗情。
1.
齐读古诗，说说当时清明节的天气怎么样。
板书
:
雨纷纷
2.
体会当时诗人的心情怎样，从哪个词可以看出来
?
板书
:
欲断魂
出示
:
清明时节雨纷纷，路上行人欲断
魂。
3.
清明本是春暖花开的季节，
人们都去祭祖踏青。可在这亲情色彩浓郁的日
子，
作者却独身在
外，
无处躲雨，
心情愁闷，
那么诗人会
怎样调节自己的情绪呢
?
板书
:
愁闷
4.
指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。
(1)
指名说说这两句诗的意思。
<
/p>
(2)
为什么诗人要向牧童问酒家在哪里呢
?
(3)
你觉得这两句诗中哪个词用得最好
?
为什么
?
“遥”
。
牧童用手指向了远处杏花林后面的小村庄，
让
愁闷的诗人顿时振作
起来。
板书
:
振作
设计意图
:
精读古诗，理解重点字义，体会作者由苦闷到振作的心情。
四、三读——诵诗韵。
1.
这首诗描绘了怎样的节日情景
?
表达了诗人怎样
的思想感情
?(
描绘了一幅
清明烟雨图
，表达了诗人愁苦急切的心情
)
2.
把整首诗连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。
3.
指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。
前
两句
:
缓慢沉重，诗人的内心寂寞凄凉。第三句
:
读出问的语气。最后一句
:
语气要扬上去，表达出诗人想要望见酒家的急切感。
4.
全班读一读、背一背。
设计意图
:
再次引导学生想象古诗画
面，
体会作者的心情，
为有感情地朗读和背诵做铺
垫。
【板书设计】
清
明
雨纷纷
欲断魂
(
愁闷
)
问酒家
杏花村
(
振作
)
第三课时
《九月九日忆山东兄弟》
【课时目标】
知识与技能
:
1.
< br>会认
2
个生字，会写
4
个字。
2.
熟读古诗。
3.
能根据诗句的描绘想象画面。
过程与方法
:
利用小组合作的优势，展开想象，读懂古诗。
情感态度与价值观
:
体会诗中表达的思想感情。
【教学重点】
在读中理解诗句的意思。
【教学难点】
体会诗人表达的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课。
1.
板题，读题、释题。
(1)
九月九日
:
指农历
九月九日重阳节。
重阳节又叫什么节
?(
生
:
老人节
)
(2)
“忆”是什么意思
? <
/p>
(3)
山东是指什么地方
?(
古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省
)
2.
谁能用自己的语言说说题目的意思
?
< br>从题目中你知道了什么
?
你还想知道
什么
?
3.
你对王维有哪些了解
?
师简介诗人。
过渡
:
王维
为什么要思念家乡、亲人
?
他是怎样表达自己的思念之情的呢<
/p>
?
下面我们一起来学习古诗。
设计意图
:
从题目入手，
让学生的课外知识与所学内容有机结合，
激发了学生课外阅读
的兴趣，使学生对全诗有整体感知，以问题激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗，整体感知。
1.
圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。
2.
同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。
3.
同桌互相交流识字方法。
4.
小声读，将自己未读懂的字词做上记号。
< br>
5.
组内交流，讲讲自己已经读懂的以及还未读懂的。
6.
结合生字教学，由字及词，解决
“不懂”。
重点引导
:
(1)
“异”——“异乡”“异客”。
推荐识字方法
:
与形近字“导”的区别
。
学生口头组词
:
< br>异国、异地……
师
:
什么叫“异国”
?
(
其他的国家
)
那“异乡”“异客”是
什么意思
?(
他乡。
他乡的客人
)
(2)
“佳”。
推荐识字方法
:
换偏旁
(
娃、蛙
)
。
学生口头组词
:
佳节。
师
:
联系生活实
际，想想“佳节”还指哪些节日。
7.
再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的意见，自己试着理解古诗
的意思。
设计意图
:
以
“多读”
为基础，
每一次读都有明确的
目的，
从读通，
至读准，
到读出
“懂”
与“不懂”。教学侧重“不懂”，结合生字教学，由字及词，理
解词义。
三、品读诗句，了解诗意。
1.
这首诗中你认为哪些字用得好
?
预设
1:
我认为“独”字用得好，“独
”字表现了诗人孤独的心情。
预设
2
:
我认为
“异”
字用得好，
从这个字中我可以感受到诗人在外地思念家
乡、亲人的感情。
2.
你认为这首诗写得最好的是哪一句
?
你体会到了什么
?
师
:
为什么每当遇到节日作者就加倍地思念亲人
< br>?(
作者孤身在外，
每逢过节时，
看到别人全家欢聚一堂，就感到分外孤单寂寞，因此，他比平时更加思念亲人
)
3.
展开想象，用自己的语言说说诗意。
设计意图
:
这部分的教学要让学生知
道读诗不仅要读懂意思，
还要读出蕴含在诗中的情
感、意境，并
教给学生从诗句中去体会、感悟诗歌的情感和意境。
四、再读悟情。
1.
学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗
?
“忆
”怎样解释才更为
贴切
?(
思念
)
2.
王维既然如此思念亲人，
为什么不回去呢
?(
了解创作背景
:
诗人当时只有
17
岁，正在
长安准备参加科举考试，取得功名，实现个人理想
)
3.
好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念
如美酒越酿越深，
所以诗人写出了这首思乡的名篇——
《九
月九日忆山东兄弟》
。
4.
练读全诗，力图表达诗人思乡的
情感。
设计意图
:
教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过
对“
忆”的再次认识，引领学生整体把握诗人的情感。
五、指导背诵，学法迁移。
1.
再现三组画面，依托画面，练习背诵。
2
.
通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人表达的情感，这是学习古
诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能用到。
3.
推荐学习
:
王维的另
一首抒发思乡之情的诗。
杂
诗
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未
?
设计意图
:
推荐学习
《杂诗》
，
给学生提供现炒现卖的机会，
再次走进王维的心灵深处，
以此来检验学生对学法的掌握情况。
【板书设计】
九月九日忆山东兄弟
独——异客
佳节——倍思亲
遥——兄弟
遍——少一人
10
纸
的
发
明
【教学目标】
知识与技能
:
1.
< br>认识
10
个生字，读准
3
个多音字，会写
12
个字。理解课文中“造纸
术”
“伟大”等重点词语。
2.
能正确、流利地朗读课文。
3.
能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4.
能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下
来的原因，
感受中国造纸术对人类社
会进步的作用。
过程与方法
:
1.<
/p>
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
2.
帮助学生理清纸的发明过程。
情感态度与价值观
:
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
【教学重点】
正确流利地朗读课文，了解纸的发明过程。
【教学难点】
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
< br>会认本课“创、携”等
13
个生字，其中
3
个多音字“累、切、鲜”，会
写“术、伟”等
12
个字，会写“造纸术”“伟大”等词语。
2.
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、播放动画，交代任务。
谈话导入
:
同学们，你们知道关于纸的哪些知识
?
(
有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……
)
(
出示课件
:
各种用途的纸
)
今天
，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看
我们又会有什么收
获。
板
书课题，齐读课题。
(
板书
:
纸的发明
)
看到题目，你有哪些疑问
?
学生质疑，师总结如下
:
1.
纸是谁发明的
?
2.
纸的发明经过一个怎样的漫长过程
?
设计意图
:
联系学生的生活实际，激
情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，整体感知。
(
一
)
学生按初读要求自主预习。
初读要求
:(
出示课件
)
1.
请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在
文中框出生字，给生
字表里的生字注音。
2.
标出不理解的词句。
3.
标出小节号，并作读后感悟的批
注。
4.
想想文中写了纸的什么故事。
(
二
)
预习反馈。
1.
出示带有认读生字的词语。
(
出示课件
)
创
造
携
带
保存
制
造
蔡伦
麻
烦
积累
．
．<
/p>
．
．
．．
．
．
切
断
朝鲜
欧洲
社
会
．
．
．．
．
2.
检查生字的认读情况，并说出识字方法。
(
出示课件
)
设计意图
:
鼓励学生自主识字，自主预习，体现了以学生为主体的理念。
3.
教师适时归纳。
(1)
正音。平舌音“蔡、存”，翘舌音“制、创、洲、社”，前鼻音“伦、<
/p>
鲜
”。
另外，“鲜、累、切”是多音字，“鲜”在这里读“
xiǎn
”，还有一个读音
“
< br>xiān
”，组词为“鲜花”
;
“累”在这里读“
lěi
”，还有一个读音“
< br>lè
i
”，组词
“劳累”
;
“切”在这里读“
qiē
< br>”，还有一个读音“
qiè
”，组词“急切”。
(2)
识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗
?
形声字的结构特点
:
创
伦
洲
蔡
熟字带生字
:
隽——携
区——欧
土——社
4.
巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、规范写字，书写指导。
(
出示课件
)
术
伟
录
册
保
存
约
验
阿
欧
洲
社
1.
如何识记这些生字
?
熟字加部件
(
偏旁
):<
/p>
木
+
丶
=
术，呆
+
亻
=
保，州
+
氵
=
洲，土
+
礻
=
社
减一减
:
绿
-
纟
=
录，药
-
艹
=
约，啊
-
口
=
阿，
删
-
刂
=
册
形近字比较
:
苇—伟
有—存
脸—验
2.
观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么
?
3.
练习写字，教师指导。
(1)
学生练写，教师巡视指导。
<
/p>
“册”
:
横在中线上，右边的部分稍高一
些。
“验”
:
“马”当偏旁时
，底下的一横变成提。
“洲”
:
右边的部分，三个点的方向不一样，左边的点朝左下，右边的两点<
/p>
都朝右下。中间的竖稍短，右边的竖稍长。
(2)
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
(3)
小结
:
书写
美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可
要加油了
< br>!
设计意图
:
鼓励学生用自
己最喜欢的、
最习惯的方法认识汉字，
并提供平台让孩子当小<
/p>
老师。提高了课堂学习效率。
四、再读课文，理清顺序。
师
:
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢
?
带着这个问题，
请大家再去认真读课文。
1.
小组讨论。
2.
交流
讨论结果
:
课文共
5
< br>个自然段，按照总—分—总的结构，划分段落如
下
:(<
/p>
出示课件
)
第一部分
(
第
1
自然段
):
造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一。
(
总
)
第二部分<
/p>
(
第
2~4
自然
段
):
纸的发明过程。
(
分
)
第三部分
(
第
5
自然段
):
造纸术影响了全世界。
(
总
)
(<
/p>
板书
:
伟大贡献之一
发明过程
影响了全世界
)
3.
小结
:
文章叙述脉络清晰，层层深入，让我们再读读这
篇文章。
设计意图
:
以自然段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序。
【板书设计】
10
纸
的
发
明
伟大贡献之一
发明过程
影响了全世界
第二课时
【课时目标】
1.
< br>学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.
感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
< br>
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课。
1.
指名朗读生字新词。
(
出示课件
)
造纸术
伟大
记录
保存
大约
吸收
经验
原料
满足
朝鲜
半岛
日本
阿拉伯
欧洲
社会
2.
指名朗读课文。
这节课我们继续学习
《纸的发明》
，
< br>看看造纸术的发明经过一个怎样复杂而
又漫长的过程。
(
板书
:
纸的发明
)
设计意图
:
复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
二、初读课文，整体感知。
1.
谈话导入
:
通过上节课的学习，
我们了解了造纸术是我国发明的，
这节课我
们继续
学习。
2.
师
:
让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事。
自读课文，画句子。
(1)
读通课文，画出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。
(2)
自读课文，画出你不知道的知识。
(3)
自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。
学生读文，边读边画出问题的答案。
3.
了解纸的发展过程。
(
出示课件
)
(1)
完成课后练习
1
。
(2)
在完成课后练习
1
的基础上，按照这样的顺
序来说一说纸的发展过程。
(3)
在
完成课后练习
1
的基础上，结合课文加上自己的补充来介绍纸的
发展
过程。
设计意图
:
学习课文，
抓住重点词语，
理解课文，
并通过朗读，
读出自己的理解和感悟，
很好地完成阅读教学。
三、精读感悟，重点突破。
1.
学习课文第
2
、
3
自然段。
我们先要来讲的内容就是在
纸发明以前人们是用什么来记录文字的。
先请大
家读一读课文第
2
、
3
自然段
。
小组讨论交流，展示交流
:
生
1:
古时候，
纸
没有发明之前，
我们的祖先把字刻在龟甲和兽骨上，
或把字
刻在青铜器上。
生
2:
书是用竹片、木片做的，很笨重。
生
3:
后来人们就把字写在帛上，
这样就轻便了，
可是这样的书价钱太贵，
只
有少数人能用，不能普及。
生
4
:
西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不便书写。
板书
:
竹片
(
笨重
)
帛
(
轻便、太贵
)
< br>
麻纸
(
粗糙
)
自说——同桌互说——指名说
设计意图
:
通过对比，体会蔡伦的发明是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。
2.
学习第
4
自然段。
(1)
东汉的蔡伦是怎么改进造纸术的<
/p>
?(
出示课件
)
“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆
;
再
把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。”
试着用“既……又……”造句。
(2)
为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了
?
生
:
因为这种纸“既轻便又好用”。
生
:
因为这种纸“原料容
易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数
人的需要”。
板书
:
蔡伦造的纸
(
既轻便又好用，价格便宜
)
(
3)
蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读读
第
4
自然段。
3.
学习第
1
、
4
自然段。
学生自由
读读
1
、
4
自
然段。
(1)
这两个自然段在行文结
构上是什么关系
?(
一个总起，
一个总
括，
是前后呼
应的关系。
)
(2)
为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”<
/p>
?
这个问题在最后一个自然段能找到答案
:
“极大地促进了人类社会的进步和
文化的发展，影响了全世
界。”
设计意图
:
总结全文，
提炼主题，
写话训练，
加深理解，
升华了主题，
训练了写作能力。
四、拓展运用，读写训练。
1.
把收集到的各种新型纸张，选择一种进行简单介绍。
2.
写一段话号召大家节约用纸。
<
/p>
造纸需要大量的树皮，
如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，
现在请你写一段
话号召大家节约用纸。
【板书设计】
10
纸
的
发
明
竹片
:
笨重
帛
:
轻便、太贵
}
不能普及
麻纸
:
粗糙
蔡伦造的纸
:
既轻便又好
用、价格便宜
传承下来
11
赵
州
桥
【教学目标】
知识与技能
:
1.
< br>认识
10
个生字，读准
1
个多音字，会写
13
个字。正确读写词语。有
感情
地朗读课文。
2.
理解第
3
自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把<
/p>
“桥的美观”
写清楚的，
并正确抄写这一
自然段。
3.
能用给定的词语向别人
介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
过程与方法
:
体会一段话中，句子之
间的关系，知道这段话是围绕什么意思讲的。
情感态度与价值观
:
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重点】
理解课文是如何把赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点写清楚的。
【教学难点】
在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
< br>认识
10
个生字，读准
1
个多音字，会写
13
个字。
< br>
2.
正确读写词语。
3.
有感情地朗读课文。
4.
会概括每个自然段的意思。
【教学过程】
一、谈话引入课题。
1.
板书
:
桥
你们看见过哪些桥
?(
指名介绍
)
2.
板书
:
< br>赵州桥
(
齐读两遍
)
3.
从题目看，我们可以知道这是一篇状物的文章。如果让你来介绍一座桥，
你会从哪几个方面来介绍呢
?
(
样子、位置、设计者、材料等
) <
/p>
4.
《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍赵州桥的呢
?
让我们一起去课文
中看一看。
设计意图
:
通过让学生介
绍生活中熟悉的桥引入本文，
激发学生的兴趣，
初步了解从哪<
/p>
些方面介绍事物。
二、初读课文，扫清障碍。
(
一
)
出示初读要求
:
带着问题，用自己喜欢的方式朗读课文。
1.
标标
(
自然段
)
、圈圈
(
生字
)
、画画
(
用直线画出新词
)
。
2.
归纳各自然段的主要内容。
3.
说说赵州桥给你留下了怎样的印象。
(
二
)
全班交
流
:
1.
出示词语
:
赵州桥
石匠
设计
创举
冲击
节省
而且
各自
似乎
体现