小说单元教学设计
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校本教材语文第五单元（小说）教学设计
师范教育部
魏晓红
一、单元说明
本单元的中长篇小说涉
猎的人物较多，
活动的环境比较复杂，
情节较曲折，
作者
在表现这些人和事的过程中所调动的手段较丰富，
表现得也更充分。
因此，
本单
元的
教学，重点引导学生学会鉴赏其中情节的安排、人物的塑造和环境的描写，
掌握小说的特
征。
1
、教材内容：
基本阅读：
《永远的蝴蝶》、
《守财奴（节选）》、
《变色龙》
《项链》
《装
在套子里的人》扩展阅读：《守财奴》
2
、三维目标：
知识与能力：
(1)
了解不同历史时期和社会背景下小说特点及作者的相关知识。
(2)
学会鉴赏小说的情节安排，学习小说通过语言、动作、肖像、心理描写塑
造
人物形象的方法，学习景物描写和细节描写的作用。
(3)
简单了解文学流派。了解现代派小说与传统小说在表现手法等方
面的不同。
过程与方法
:
(1)
欣赏小说人物塑造方法，领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内
涵。
(2)
培养文学的审美情趣，提
高文学的鉴赏能力，学习写书评。
情感态度与价值观
:
结合社会背景理
解小说主题，
并通过小说中人物的性格和情感，
完善自身的
价值观，增强自身的人格修养。
3
、教学重点难点：
教学重点：在阅读鉴赏中，了解小说的基本特征及主要表现手法。
教学难点：
努力探索小说作品中蕴涵的民族心理和时代精神，
了解人类丰富的社
会生活和情感世界。
4
、教学设想：重点指导学习《永远的蝴蝶》《变色龙》、《装在套子里的
人》，
阅读《项链》，《守财奴（节选）》安排自学。
5
、教时安排：十课时
三、单元教学流程
1
、知识传授：复习小说的知识。
2
、学法指导：
阅读小说的一般方法：①认识环境；②把握情节；③分析人物形象，理解作
品主题；④运用想象推断，合理填充“空白”；⑤揣摩语言与艺术上的精妙。
3
、自主·合作·探究：《永远的蝴蝶》《项链》《《装在套子里的
人》
4
、写作活动：学写书评。
5
、课外拓展：（
1
）阅读本单元著名作家的中
长篇小说；
（
2
）欣赏由中长篇小说改编而成的电影的有关节目。
6
、检测与反馈：单元知识测试。
四、单元活动安排和设计
1
、“‘谈·评’读书活动”，在每一课之后，提出一些扩展或提高的问
题，
这部分问题都可以作为“谈·评”活动的突破口。
2
、结合活动安排学生进行口头交流和书评写作。
五、教学步骤
第一课时
小说知识回顾
《永远的蝴蝶》
一、单元导入
我们在短篇小说鉴赏方
面有了一定的基础，
所以在这一阶段对中长篇小说的
学习中要注
重领悟作品的丰富内涵，
体会小说作品的艺术表现力，
有自己的
情感
体验和思考，
同时学会努力探索小说作品中蕴涵的民族心理
和时代精神，
了解人
类丰富的社会生活和情感世界。
因此，
将鉴赏中长篇小说中情节的安排、
人物的<
/p>
塑造和环境的描写，
掌握小说的特征，
学
习书评的写作作为教学的重点，
通过尝
试研究性阅读的方法，培
养研究的能力。
二、小说知识回顾
1
、小说的情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。情节
的发展是为塑造
人物服务的。
通过对故事情节的分析，
了解人物在情节中各自表现，
能更好地把
握人物
的性格。
2
、小说中的人物描写有外
貌描写、心理描写、行动描写、语言描写；通过这些
人物描写能深入理解人物形象的性格
特征进而理解其反映的社会情况。
3
、小说中的环境包括社会环境和自然环境，社会环境交代事件的时代背景，自
然环境描写
包括人物活动的地点、季节、气候、时间及场景，是为了表现人物的
身份、地位、性格、
渲染氛围，表达人物的心情、表现主题等。
三、学法指导
从故事情节安排、
人物形象塑造角度入手，
领悟文章
深刻的思想内涵，
初步
掌握写人叙事的技巧。
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四、
学习
《永远的蝴蝶》
教学要点
：
1
、知道悲剧的美，知道小小说的特
点，了解该小说的表现手法。
2
、
通过
文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和
欣赏小说。
3
、
通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发
学
生对文本研读的兴趣。
教学设想：
在教学方法中，我选择以文本研读法为主，朗读法、讨论法、联想法为辅的
教学方法。
重难点的积极思考和突破，
也是以上述方
法为主。
采用多媒体现代化
的教学技术，
丰富教学内涵，
创设情感氛围，
增强直观感，
提高学生学习的兴趣。
本课为一课时。
学习《项链》
教学要点：
知识目标
：
赏析人物的心理描写、
分析人物形象；
学习人物心理描写的方法
并能运用到写作中。
能力目标
：培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力。
情感目标
：引导学生领悟人生的多样性和复杂
性。
教学重点是分析人物形象，难点是学习并运用心理描写刻
画人物的方法。
二．教学设想：教与学的互动设计
准
备活动：认真阅读《项链》一课，请学生
简略复述故事情节。
（
1
）梳理课文的故事情节，以借项链
——丢项链——陪项链——识项链的线
索，分成几部分，请学生编写课本剧片段。
（
2
）分角色扮演
四个片段，请学生自主点评
（
3
）探究活动：课堂讨论：为《项链》续写，字数
500
字左右，以论坛形式来
课堂讨论
学习《变色龙》
二课时
教学要点：
1
．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2
．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3
．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗
，培养学生做一个正直的人。
教学设想
：
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，
主动参与学习，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为
“
角色
体验
”
的形式：化身法官，让学生在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角
色体验，感悟人
物的心理；化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题；
化身讲述者，在讲故事中
体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。具体
步骤如下：
激发兴趣，导入新课
自然界中有一种蜥蜴，
皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，
今天，
同
学们也尝试不断地改变自己的角色，
在别人的故事里旅行，
相信会有特别的收获。
< br>
（二）、与文本对话，整体感知。
1
、初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。<
/p>
2
、分角色朗读，体会人物的情感。
（三）、化身法官，感知案情。提取要点教师过渡：大屏幕上
显示的是一份判
决书。
请根据课文内容，
结合判决书上的提示，
提取相关信息，
完成相关的内容。
判决书
原告：
_________
职业：
________
被告：
_______
证人：（
1
）
_____
_
（
2
）
__
____
（
3
）
______
（
4
）
_______
审判长：
__________
审判结果：
_______________________
学习流程：①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑
难；③小组展示，
选择审判长宣布结果。
3
、谈发现，畅所欲言。
4
、教师小结，导出板书。
（四）化身记者、感受人物心理。
教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，
作为一名记者，进行现场采访。
最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥
楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，
巧妙地揭示了俄国警察统治的反
动和黑暗。