学生个体差异分析
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学生个体差异分析
——四年级一班
学生是不同的，有差异的
;
对待学生的不同
和差异，是我们在承认差距的前
提下，采用多角度，多元化的评价，应用多样化的方法。
这是一种教育思想，也
是一种教育态度和基本原则。
在数学教学中，
我们并不是要消除个体在数学学习的差异也不是期望每个
学
生在数学学习都达到同样高的水平。
而是承认差异，
正视差异。
从每一个学生在
数学学习过程中的现
实情形出发，
扬长避短，
克服缺点。
促
使每一学生发挥其智
能优势，在自己原有的基础上使个性获得良好的发展。下面从生理角
度
.
心理角
度
.
认知角度等六个方面对我们班（四年级一班）做一个分析。
一
.
从生理角度看差异
（
1
）性别差异导致学习差
异
在配对联想，辨别学习，偶然学习和模仿学习等方面，男女
生差异不大，这
时因为男女平均智商接近。
但是女生智商分部较
平均，
男生的标准误差明显。
大
量的研
究表明，男女儿童学习的平均成绩差异不大，但成绩连续分布的的两端，
男生明显高于女
生，
也就是说，
男生成绩较分散，
优劣
者都超过女生，
而女生成
绩分布较平均。
而且女生成绩叫男生好。
脑的优势发展对学生成绩有比较明显的
影响。
由于两性脑的优势发展存在着差异，
所以男女学生在相
同学科的学习上也
存在着差异。
在脑发展的优势使男生空间知觉
能力，
数学能力较强，
自然科学成
绩优
于女生（如范加树
.
郝帅东等同学）
;
左脑发展的优势使女生的言语表达能力
较强
（如韩璐，
佟鑫等）
。
男女生在学
科爱好或兴趣方面，
差异也是比较明显的。
女生对语文，
外语较感兴趣，
而男生对数学较感兴趣。
而且
对学科的兴趣程度与
学习成绩成正比。
（
2
）
性别差异导致课堂行为差异
在课堂上
，男生比女生更活泼，独立性更强，更为自信。女生比男生更有可
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能寻求教师的认同：
男生
注意力保持时间较短，
情感欠成熟。
但是男女生在于教
师接触时都不表露消极情感。
针对以上这些由
性别差异导致的差异和问题，作为教师必须克服一些偏见，
并采取相应措施。
1
）克服性别导致的消极作用，既要把握男女学
生所属群体的一般特性，又
应注意每个学生的特殊性，给予具体的深入分析，个别指导。
2
）
正确认
识男女学生的性别差异
,
对他们的期望不受性别的正确
.
公正的评价
男女学生，破除思维趋势，实事求
是，对具体对象进行具体分析。
3
）
男女学生有各自的优势发展领域，但是我们也应该看到，这些优势发展
领域是指群中平均
发展水平而言的。就某一个个体而言，差异也是十分明显的。
所以除了男女生优势互补外
，
要具体问题具体分析，
根据各自的特点，
施以不同
的教育，采取不同的教育方式或方法，促使每个个体在各自的起点上迈上台
阶。
（
3
）
年龄差异
四年级的学生的年龄一般
在
9
－
11
岁
，
10
岁的学生居多。
我班学生的年龄情况如下：
9
岁（
9<
/p>
人）
10
岁（
50
人）
11
岁（
7
人）
12
岁（
1
人）
由于年龄不同导致在学习能力，
习惯，
认识等方面都有所差异，
所以在
教学
中根据年龄特征因材施教
（如：
年
龄较小的学习能力相对较弱，
所以该注重能力
的差异）
二
.
从心理角度看差
异
四年级的小学生，处于从低年级向高年级的过渡时期，其总
体发展较平稳，
稳定。但由于个体之间的心理差异，也导致了
学习
.
生活等方面的差异。
（
1
）个体差异大
<
/p>
四年级的学生是个体形成自信的关键时期，
他们在接受别人的评价
中发现自
我的价值，产生兴奋感
.
自豪
感，对自己充满信心
;
有的表现出强烈的自我确定，
自我主张，对自己的评价偏高，甚至有时“目空一切”
，容易导致自负的心
理。
相反，
有的由于成绩不好或其他方面的缺失，
不能受到班级其他同学的重视，
往
往对自己评价过低
，对自己失去信心。
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例如：
我班张宇同学，
是一个性格内向
的男孩子，
平时不愿意和同学们交往，
也不爱说话，
上课从不主动举手发言，
缺乏竞争勇气和承能力，
导致自信心的缺
失，
学习成绩偏下，
每
一次考试却很紧张，
很担忧。
像这样的学生我们应该多给
予关注，
通过激励教育，
唤起他的信心，
并且与家长沟通，
共同解决孩子的不良
心理
状况。
（
2
）情绪不稳定
四年级学生由于生活经验不足，他们在陌生
.
严肃
.
约束
.
遭受指责等情况下，
容易产生紧张的情绪
，自我调节能力差他们喜欢与伙伴共同游戏
.
学习，但情绪
不稳定，极易激动
.
冲动，常为一点小事争
得面红耳赤，而且情绪变化极大，并
表露在外。
例如：我班的韩凯
.
李勃萌等同学，常因为一点小事
和同学吵架，甚至打架。
我们应该引导这些学生学会尊重
.
赞美
.
坦诚待人，初步掌握人际交往的技巧
，了
解合作的意义，树立合作意识，初步学会调节自己的心境。
（
3
）从三
.
四年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和
摆脱成人控制的欲望，
因此他们的性格特征中会表现出明显的独立性。
< br>随着年龄
的增长，他们对外部控制的依赖性减少，但其内部的自控能力又尚未发展
起来，
所以，学生在意志特征上表现出一种自制力和坚持性的下降。
（
4
）
四年级的学生言行不一致。
这是一个令人头疼的问题，
他们已经
寻找对
自己有利的理由为自己辩护，
这是小时候发现孩子偶尔说
谎，
没有及时纠正所带
来的恶果。
例如
：
我们班的王曼睿媛同学，
经常为自己不交作业找各种各样的理
由。
对于这样的同学，
我们不能一味的
指责，
必须及时通过说服教育的方式改掉
这样的坏习惯。
从三
.
四年级开始
，学生学习难度加大，要加倍努力，稍有松懈成绩就会下
降。因此培养学生的学习兴趣，
教给其怎样应用参考书，检索和查阅图书
.
资料
的方法很重要。
三．从认识角度看差异
（
1
）智力差异
小学生的
智力差异是正态分布的，
以其所属群体的总体智力差异分布为参照
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