才能感受阅读带来的愉悦和

对孩子的益处，

感受到阅读对孩子的帮助后，

理念倒是会更清晰和深

刻于脑中，然后乐意花时间和孩子亲子阅读。如此良性循环，则可 有

效推进亲子阅读。

“不恰当的亲子阅读不如不读”

，如此绝对的表达是否过分了些？< /p>

否。

如何为之

“不恰当”

？他们又对孩子产生何种影响？不恰当的 表

现有很多种，

总的来说就是立足大人的需求和目的，

背离儿童的心理

规律和兴趣培养的原则，以下的“不恰当”

，你有吗？

不恰当之一，考试性的阅读。

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来源网络整理，仅作为学习参考

“你看，这是什么？”

“告诉 妈妈，这是什么动物。你知道的。

我教过你。

”

“想想看，他对不对？”

“他为什么这么做啊？”

以上的问题反应出这些大人可能有这样的想法，

第一、

阅读就是

要知道各种知识；

不问怎么知道孩子懂不懂；

第三、

这是互动。

很遗憾，

这样的问题把阅读变成考试性的带着紧张的学习了，

而

不是轻松的阅读游戏了。

产生这样的阅读行为的原因在于，< /p>

大人把亲

子阅读中的大人和孩子的关系看成是教与被教的关系。< /p>

殊不知，

亲子

阅读中，大人和孩子的关系 是平等分享的关系，如此看待的家庭，才

能营造出温馨、愉悦的阅读氛围。细点说，这绘 本本来就是为孩子而

生的，家长不过是帮助写书的人把这个故事传递给孩子，所以，绘本

的亲子阅读，

应该是分享阅读的快乐。

而不是通过这个绘本即时的考

核孩子懂得多少。

考试性阅读的坏处多多。首先，从你口里问出的这些问 题，大多

是你想要孩子知道的，

很可能会破坏这个阅读的连贯性 和孩子沉浸书

中的情感体验。其次，你问了问题，对孩子的思维发散性是一个很大

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来源网络整理，仅作为学习参考

的限制，因为你看问题的角度本来就定性了，提出的问题也很单一，

没有听到问题的孩子，

可能看到画面就会天马行空地理解和想想。

< br>最

后，不恰当的问题提多了，

孩子答不上来或者感觉无兴 趣，孩子就会

产生阅读焦虑感，看到书就紧张焦虑，并演变成拒绝接触阅读。