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关于孩子教育的经典案例

10

篇

1

如何改变孩子的坏脾气

首先父母及家人对待孩子的态度要统一，

当孩子没有道理地发脾

气时，不能因孩子哭闹而妥协。

其次父母应注意和孩子的情感交流 不能因大人的情绪变化时而

严厉，时而娇惯。正因那样会使孩子因无所适从而爱发脾气。

最终要 鼓励孩子用语言表达自我的感受和需求，

对正当的需求应

尽量满 足，不能满足时应耐心解释，帮忙孩子提高自控潜质。

2

巧妙的调动孩子得用心性

这天户外活动，我和小班的孩子练 习双手交替拍球。活动之前，

和孩子们一齐进行了热身――自由拍球活动。然后，告诉孩 子们，此

刻咱们来练习双手交替拍球，

要求是――左右手交替进 行，

边拍边数

数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小 兄弟姐妹喊了声：

“教师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他< /p>

问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上

去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：

“劲是练出来

< br>的，你看教师和别的小兄弟姐妹都有很多劲，”这时浩亮小兄弟姐妹

也之后一、二 、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气

的张开五个手指说：“我有这些劲 了！”，“奥，那么多劲了，劲是

不是越练越多啊？”他高兴地说：

“是”。接下来的时刻他一可也没

停，双手拍得那么欢。

3

特殊孩子特殊照顾

户外活动开始了，

孩子们有的拍球、

有的玩沙包、

还有的跳绳……

象一只只 愉悦的小鸟活跃在院子里。

可伟伟小兄弟姐妹却不一样别的

小伙 伴，正因他身患残疾，

不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先

天性骨关节脱落，

在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，

此刻 走路

还不是很稳，语言表达潜质也比较差。对于这样的孩子，身为小班班

主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管

走到哪里， 我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可

这一次，

我却发现他的小手在往外挣脱，

并不时的用另一只小手去掰

我 的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，

让我心里咯噔一下，< /p>

感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问，

我一边

< br>说：“伟伟，必须要留意，不好摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在咱们日常生活中象伟伟这样的孩 子不是很多，

身患残疾，

是只

“受伤的 小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄

的小伙伴一样去玩耍、去游戏 、去想象、去创造、去飞翔。如果教师

一刻也不离他左右，

百倍 的去关心照顾他，

从这一点虽然充分说明了

教师从身体这方面给 予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，

虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育 却很正常，识字、数数都不

差。小兄弟姐妹想做的事情，他也想做；小兄弟姐妹想玩的事 情，他

也想去玩。如果别的小兄弟姐妹去游戏、去玩耍，让他例外，这样做

是否会伤了他的自尊，

心灵也能受到伤害。

他会不满 意教师对他的这

种关心和照顾。所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：

< br>“教师，我也

要去玩”。教师就应在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿

园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，

都就应让他去参加，让他加入到这个群众队伍中来。只是在活动时，

教师随时倍加照 顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明

白并学习并领悟照顾关心有残疾的小 伙伴，

明白互相帮忙是一种美德，

更能体现出一种人人平等、和 谐相处的氛围。

4

不好剥夺孩子玩泥的天性

泥土滋养人类，

也孕育了人类文化，

孩子爱玩泥巴似乎是人类的

天性。原本土生土长的农村孩子，却 远离了乡土气息，在家长和教师

的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展 的泥工活动

也是由橡皮泥代替，时刻长了孩子也会厌烦。

这次泥工活动，

< br>我破例为孩子们准备了粘土，

当我课前在准备和

泥时，不 知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团

摆在了地上。甜甜发话了：“ 教师，您要干什么？”我说：“你们猜

猜看。”大多数孩子说不明白，行行小兄弟姐妹说 ：

“是为咱们准备

的吗？”

我夸奖：< /p>

“你真聪明，

愿意玩吗？”

孩子们在一旁 拍着手说：

“愿意――！”

当把一个个泥团分给孩子们，他们入 获得宝拿着心爱

的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做

起了小时候――东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”――，孩子

的花爆仗也一个之后一个响起来，

“耶――”东胡同，西胡同，都来

给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发孩子做一件

自我钟爱的物品 ，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具

等等展显在面前。

< br>带领孩子们进行了泥塑展示，

当让孩子们把作品摆

在泥工 区时，浩浩小兄弟姐妹说：

“教师，什么时候再玩？”婷婷恳

求 说：“教师，再玩会儿吧？”……。我无奈的告诉他们：“以后泥

工活动，咱们继续玩泥 巴，好吗？”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无

法用语言来形容。

透过这次玩泥巴，

看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，

不但

能给孩子 们带来无穷的乐趣，

并且丰富了孩子的知识面，

还培养了孩

子们的合作精神。

5

适当延续教育过程，能够进一步培养幼儿的兴趣

夏天雨过天晴后出现的美丽的彩虹 往往会成为孩子们议论的焦

点。教师可用提问的方式，

引导幼儿 观察彩虹的形状，再引导观察彩

虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜 色的名称。

还能够巧妙地引导幼儿讨论彩虹构成和消失的原因等。

对这种随机教

育，幼儿很感兴趣，参加的用心性也高。教师可在彩虹消失后延续教

育过程，如带领幼儿面向太阳用口喷水，观察出现的小小彩虹，进一

步巩固所掌握的知识。

再如，

当孩子们一时对某一小动物如七星 瓢虫

等产生兴趣，自发地围在一齐议论不停时，教师可引导幼儿观察，对

一些知识性的问题暂不告诉正确答案，

而是让幼儿把小动物带回自然