容：”从头……就狼吞虎咽的吃起来。“（停下來设置问题开始辩论）

板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反 复读）

2

、

问题：如果是你，你会怎样做？

观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

观点二：不吃，坚信劳动得来的才是白己的。

（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由

.

［估计讨论结果是：

1

、不 吃白不吃。

2

、死要面子活受罪。

3< /p>

、这个时候是选一张脸，还

是选

一条命。

4

、吃完有了力气再干活。］

（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。

（

3

）

两组开始辩 论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表

< br>性的信

息进行价值取向的引导

,

如唠动得来的才是自己的“这种说法十分符合孩子的认识水

平 ，会有很多同

学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（白己

父母的劳动）充分体

会，劳动创造美 好生活…一个信念。”

聚焦点二：一种品格

< br>-

坚强的毅力

1

、

老师接 着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学

生和文

屮情感进行碰撞）

板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反复读）

2

、问题

:

如果是 你，你该怎么办？

聚焦点三：一种态度

-

做事认真

1

、

老

师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上血辩论，让学生和

课文

主人公对照的过程）

2

、

问题： 什么是尊严？三、课文内化，使“尊严”成为学生的行为。

教 师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅

< /p>

力；劳

动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民 ，用白己的双手去创造美

好的生活。

四、课后反思：

下课铃声响了，我们 心充满了“几分欢喜，几分忧”，这是这学期我最成功又最不成功

的课。

成功之处：

K

巧妙激趣。从学生感兴趣的”你们想不想成为富翁；

成为富翁 应该具备哪些条件” 的问题

入手。

2

、

采用讲故事、辩论的方式

这个年龄的 孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习

方式。教

师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学

习中学会做人，在

学习中增智。

思考：（不成功之处）

1

、

这

样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂

开放

了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教 师今后要重点解决的问题。

2

、

学

生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点

正讨论

在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。< /p>

8

《将心比心》

—、教学要求：

1

< br>•理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活屮与人相处应将心比心。

二、教学过稈：

（一）谈话导入，揭示课题。

（二）

初读课文，感知内容。

1.

让生自读课文，遇到不认识的字同桌互柑帮助解决。

2.

同桌

Z

间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句了。

3.

全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4.

齐读课文。

（三）

细读课文，探究明理。

1.

四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段屮你了解到了什

么？

2.

3.

齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4.

用波纹线勾出文屮阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体 会到了什么？

5.

学完课文，你对课文屮的阿姨和母亲想说些什么吗？

6.

全班交流：生活屮你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

7.

有感情的朗读课文。

教学反思

:

（四）课后拓展。

在教学过程中，我 尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣

,

最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

< /p>

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然

地把学生

带到本单元的学习主题中；结束时 ，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安

排课后练笔，使 整

个单元成为一个有机的整体。

当然 不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有

差异，但

最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识 的含量为目标来教

学，这样才能教学

得法，真正提高学生的语文素养。

9

《自然之道》

一、目标

1

、

认

识

7

个生字，会写

14

个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其

事”等

词语。

2

、

有

感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做爭要遵

循自然

规律的教育。

3

、

丰

富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点

1

、

会写< /p>

14

个工字。

2

、

理解课 文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学过程

一、整合导入

二、自由朗读，疏通字词

1

、

自读课文

2

、

认读生 词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返冋海鸥补救争先恐后欲出乂

II

< br>••若无其

事

见死不救鱼贯而 出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

三、入情入境，感悟“蠢事”

1

、出示句了

“我们干了一件愚不可及的盜事。”

2

、

演屮促读，演屮理解

3

、

想象课文描写的场景，分组再说一说。

4

、

讨论：我们干了一件什么“琵事” ？

5

、

比较句子

:

我们干了

一件蠢事？

我们干了

一件愚不可及的鑫事？

教学反思：

本课尽量把课堂交给学生 ，学生自己发现问题，自己解决问题，老师在其中穿针引线，

恰

当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达

能力。

整堂课，学生的积极性很髙， 高潮迭起。因为文章语言优美，教学活动以读为主。

特别是“ 真情播音员”这一环节，很多学生都进入了角色，听的同学也陶醉在温馨美丽的

画面中。

给画面取标题，加深了学生对内容的理解，同时也锻炼了学生 的概括能力，拟标

题的能力，学生的

兴趣很高。

这堂课收获最大的是：我认识到了学生的无限潜力，只要引导得恰当，学生完全有能

力提出问

题，解决问题，甚至会有一些意想不到 的碰撞，老师完全用不着一句一句地嚼碎

喂给学生。相信学< /p>

生吧，语文老师们，给时间、给舞台让学生尽情地去感受语言的美丽吧

!

1(

)

河是怎样变化的》

一、目的

1

、

了解黄 河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大白然的意识。

2

、

了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

3

、

有感情的朗读课文。

教学重点

了解黄河演变的过稈和变化的原因

教学过程

一、检杏预习。

1

、

预习课 文

,

你知道了什么

?

< br>指名回答。

2

、

指名朗 读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

3

、

投影岀 示

2(X)()

年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段 。

4

、

放实景录像，黄河流域的近况

5

、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊

'

< br>的切身体会。

二、学习第二部分

1

、

4

——

6

< br>自然段，边读边思考以下问题：

2

、导读第

6

自然段。

3

、

学生交 流学完第

6

白然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？

4

、

同桌协作，完成下表

三、品读：揭示屮心，试谈体会

1

、

品读< /p>

I

叫顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。

2

、

根据文章层次概括课文主要内容。

3

、

“环保 小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

4

、

师：从 黄河的变化屮我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西

安坏保

问题提出建议。

5

、

在班中集体交流自己小组拟订的环保建议

教学反思

:

在教学中

,

为了让学生充分认识破

坏环境的严重性我设计这样一 个环节：

师

:

有人说，水土流失再严重，跟我有什么关系

?

我们在回答这个 问题之前先一起来看这样

一段

话：越 是减产，人们就越多开垦荒地

;

越多垦荒

,

水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷

越垦，黄

河中的泥沙也就越来越多

,

< br>因而黄河决口，改道的次数也就越来越频繁。

我请学生 默读这段话，思考

:

这段话中，哪个词给你留下深刻的印象？< /p>

教学结束后，我进行了

反思：当我们发 现这条恶性循环链以后，能不能顺着这条链子继续

挖掘更深一 层的东西呢？现在我

说说自己新的想法。

第一，叫学生发现恶性循环链，充分认识这种人为破坏的严重性，使学生看到破坏环

境就是人

在自杀，能激发学生保护环境的情感。这点是值得肯定 的，有助于教学任务的完

成。

第二，当学生发现这条恶性循环链以后，我没能及时抓住时机叫学生进行更深一层的