师：用什么办法才能读懂呢？

生：课 文下面有注释

,

可以看注释。

师：这是个好办法。生：还可以在小组内交流

,

或者问老师。

师：你真会学习。好

,

请同学们先对照注释自学

,

把读不懂 的地方画出

来

,

然后带

着收获和问题在小组内交流。（学生自学、交流

,< /p>

教师深入小组内

指导）

师：读懂了吗？

生：读懂了

师：老师想考考大家，行吗？

生：行。

师：请大家用不同的符号， 分别把两个孩子的观点和理由画出来。

生：默读课文画

句子。

师：谁能说说两个孩子的观点各是什么？

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生：一个孩子的观点是

“我以日始初时去人近，而日终时远也

”，另一个孩

子的

观点是

“日出初远，而日终时近也

”。

师：请大家看屏幕，男生读第一 个孩子的观点，女生读第二个孩子的观

点。第一个孩子认为

——

男生：（齐）

“日始初时去人近，而日中时远也。

” 师：第二个孩子认为

——

女生：（齐）

“日出初远，而日中时近也。

” 师：什么意思呀？

生：第一个孩子

认 为：太阳刚出升的时候离人近，而中午的时候离人远；

而第二个孩子认为：太阳早晨离人远，而中午的时候离人近。

师：我们可以把第一个孩子的观点概括为

“早近午远

”（板书），第二个孩

子的

观点呢？

生：（齐）早远午近。

三、细品深究，读懂理由

师：他们的观点截然相反，只有观点还不行，还要以理服人。

请同学桌合作读两个孩子的理由，再仔细看看注释，说说他们的理由各是

什么？（学生自由读课文）

生：第一个孩子的理由是

“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远

者小而近者大乎？

”

师：能给大家说说什么意思吗？

生： 太阳刚出来的时候像车盖那么大。等到中午，

就像盘子一样大，这不

就是远的小而近的大吗？

师：第一个个孩子的理由我们可以概括为

“早大午小

”（板书）第二个孩子

的理由呢？

生：日初出沧沧凉凉，及 其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：说说什么

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意思？

生：太阳刚出来的时候感觉很凉爽，而到了中午热得像把手伸到了热水

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里，这不是近的时候热，远的时候凉吗？

师：能试着概括下吗？

生：早凉午热（板书）

师：有这种感觉吗？

生：（齐）有。

师：看着大屏幕，我 们再来读一读这两个孩子的理由。认为太阳早近午远

的，是因为

——

生：（齐）日初出大如车盖，及 日中则如盘盂，此不为远者小而近者大

乎？

师：认为

xx

早远午近的，是因为

——

生：（齐）日初出沧沧凉凉，及 其日中如探汤，此不为近者热而远者凉

乎？

师：两小儿各执一辞，互不相让 ，就来向孔子请教，结果如何呢？

生：孔子也无法决断谁对谁错。两个小孩笑话孔子说：

“谁说你懂得很多

啊？”

四、辩论

“远近

”，深化文本

师：两小儿各执己见， 连孔子都无法判定孰是孰非，同学们，老师想听听

你们的意

见。

生

1:

我也认为太阳早上离人近，就像我离黑板近时看到的字 就大，离黑

板远时看到

的字就小。

师

:

你能够结合生活经验理解，很会学习。还有不同 看法吗？生

中午太阳仿佛就在我们的头上，火辣辣的，照得人非常难受。

师

:

老师也有这种感觉，就是我们常说 的烈日当头照！生

2

:

我支持

第二个孩子的观点，因为早晨上学的时候天气特别凉爽，感觉太阳离我们很

远；而到了

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