四季教学设计新
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《四季》教学设计
【教学设计理念】
《语文课程标准》强调：
“
拓宽语文学习和运用的
领域，注重跨学科的学习和
现代科技手段的运用，
使学生在不同
内容和方法的相互交叉，
渗透和整合中开阔
视野，提高学习效率
。
”
本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养
学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在
积极主动的活动中理解课文、
积累词汇、
拓展思维空
间。
因为
学生都知道一年有
四个季节，
对于每个季节的特征也基本了解。
所以教学本课应该努力挖掘学
生已
有的生活经验，
创设一定的情境，
让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，
在
声情并茂的朗读中
感受文本的美，
在主动识字中享受成功的喜悦，
在阅读和创造<
/p>
中体验学习语文的乐趣。
激发学生对大自然的热爱之情。
使语文课堂变得
“
充实
”
、
“
厚实
”
起来，
唤起一年级学生对语文的学习兴趣，
从而真正喜欢我们的语文教学。
【教材说明】
《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生
学习
了汉语拼音和识字
（一）
后的第二篇课文，
这篇课文是一首富有童趣的诗歌。
本首诗通过对春天的草芽、
夏天的荷叶、
秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性
事物的描
述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、
生动，读来琅琅上
口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形
象生动，
< br>便于学生观察和想象。
学习了本文能让学生感受到大自然的优美，
从而
让环保意识悄悄地在他们心里萌生，
使他们养成从
自己身边的小事做起，
激励他
们去参与环保活动。课文要求学生
有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，
并且美观地写字。
课文共有四句话和四幅图，
每句话配有一幅图，
第一句写春天；
第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表
达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记
11
个生字，正确有
感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第
二课时复习巩固识字，
指导书写生字，背诵课文。
【教学目标】
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全
体
学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：
知识目标：认识
11
个生字。会写“七、儿、九、无”
4
个生字。<
/p>
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对
大自然的喜爱之情。
【
教
学重、难点
】
根据教材本身的特点和
本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特
点，确立本课教学重点为：识字写字教
学与朗读教学。教学难点：感知四季的不
同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的
环保意识，模仿课文自创诗歌。
通过训练学生朗读、
背诵课文，
自创诗歌及识字，
培养学生热爱祖国
的情感，
使知识和思想教育互相渗透。
【教学准备】
课文课件、生字卡片、拟人贴图
【课时安排】
2
课时
【课前活动】
请大家拿出手，摸着自
己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的
肩上，对你的同桌说：
“你是最棒的！”最后让我们齐声说：
“我们是最棒的！”
【设计意图
:
自信心是学生走向成功的重要精神力量
。课前帮
助学生建立学
习上的自信，激发其学习的积极性。
】
第一课时
一、带学生走进生活，初步感受四季美。
1
、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机
板书：秋季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天
< br>气凉了，苹果熟了等。）
2
、
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？
（学生根据生活阅
历谈：
春天桃花粉红，
夏天可以吃上香甜可口的西瓜，
冬天堆
雪人打雪仗等。）
3
、春夏秋冬各有各的特点，老师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光，高
兴吗？（课件播放四季美丽的风光图片。）
4
、现在，你们知道一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，
学生书空，齐读课题。）今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。
【设计意图：
充分挖掘学生拥有的生活经验和知识背景，在观察图中整体
感
知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力，最大程度的提高课堂教学效率，
增强教学效果。
】
二、读中学识字，读中感悟美。
<
/p>
1
、我们欣赏的图画美，课文描写的更美。让我们一起走进美丽的
四季，去
欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）
【设计意图：
诗歌的教学范读特别重要，
教师朗读的投入不仅能引领学生进
入
诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。
】
2
、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读课文
，遇到
不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出
来，多读几遍。
3
、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙
伴听，说说
你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？
4
、识字（生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家准
备好了吗？）
⑴
、
出示<
/p>
“
圆、
秋、
雪、
肚
”4
个带拼音的生字
（将这四个字的偏旁涂上红色）
，
这些偏旁你认识吗？
你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的
生字有什么不同？
【设计意图：
交流
已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识
一丝不苟的学习态度，
通过仔细观察偏旁的变化，
养成对语文学习的自信心和良
好习惯。
】
⑵
、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。
（先说怎样记住这些字，再互
相检测）
⑶
、
请你来当小老师，
你想提醒大家在识
字的时候注意什么？
（比如：
“
说、<
/p>
是
”
是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚
，口＋十＝叶；
“
是
”
和
“
足
”“
< br>惊
”
和
“
就
”
长得
像，别记混了等等。）
⑷
、开火车认读生字和生词。
【设计意图：
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识
字教
学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，
同时充分利用儿
童的生活经验，
注重
教给识字方法，力求识用结合。
】
课间游戏：摘苹果
【设计意图：
兴趣是最好的老师。课间游戏的设计符合小学低年
级儿童的年
龄特点，为识字还有困难的学生提供了再次学习的平台
】
5
、朗读感悟：
⑴
将这些生字送回课文中你还认识他
们吗？请你试着读一读。（自由练读
课文）
⑵
指名读文，听听他读得怎样。