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2021年2月13日发(作者：小周天功法)

8.

匆匆

课题

匆匆

课型

精读课文

授课

时间

2

课时

1 .

自主学习字词，会认会写

6

个生字， 理解字义，识记字形。正确读写

“

空虚、

叹息、徘徊、伶伶俐俐

”

等词语。

教学

目标

2.

有感情地朗读课文，背诵课文。

3.

读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表 达的好处。

4.

学习作者运用多种方 法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照

第

3< /p>

自然段，用一段话写下来。

教学

重点

教学

难点

读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达 的好处。

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对 时间的流逝的感触，仿照

第

3

自然段， 用一段话写下来。

第一课时

教学

目标

1.

自主学习字词，会认会写

6

个生字，理解字义，识记字形。正确读写

“

空 虚、

叹息、徘徊、伶伶俐俐

”

等词语。

2.

重点学习第

1

、

2

自然段，初步感受作者抒发 的情感，体会表达的好处。

1.

朱自清简介及朱自清作品。

2.

惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

< br>

3.

课件。

教学设计

一、名言导入，学习新课。

借助学生耳熟能

详的珍惜时光的名

言、诗句， 感受时光

飞逝的无奈，较为容

易和学生产生共鸣，

为下文的学习做好了

设计意图

教具

准备

1.

古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流

逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？

导入

（

）

分钟

【出 示课件

2

】

莫等闲，白了少年头，空悲切

!

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

明日复明日，明日何其多！

世界上最 快而又最慢

,

最长而又最短

,

最平凡而又最珍

铺垫。

贵

,

最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。

---

< br>高尔基

时间的步伐有三种： 未来姗姗来迟，现在像箭一样

飞逝，过去永远静立不动。

——< /p>

席勒

2.

朱自 清匆匆的一生只走过了短暂的

50

年，现在就让我

们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。

3.

板书课题

教师提示：写

“

匆

”

字时，最后一长点要贯穿两撇。

关注写字教学，

4

< br>．引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件

3

】< /p>

培养学生细致观察、

师小结要点：朱自 清中国现代著名诗人、散文家。

他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》

《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均

以诗意盎然著 称于世。

二、初读课文，扫清障碍。

1.

教师播放范读音频。【出示课件

4

】

用心书写的良好习

惯。

从怎 样把难句子

2.

生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音 ，读通

读顺的指导到对生字

句子。把感觉难读或自己喜欢的句子 多读几遍。

新词的释疑，再到对

3.

检查生字词的读音和含义。【出示课件

5

】

写字的训练，扎实地

4.

指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。

上好语文课。< /p>

【出示课件

6

】

新课

教学

预设：

（

1

）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了 。

交流 ：

“

涔涔

”

指 流汗状，

“

潸潸

”

形容泪流不止。为什么作

（

）

者会

“

头涔 涔而泪潸潸

”

呢？（为时光流逝而感到无奈与悲

分钟

伤）

（< /p>

2

）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

< br>

交流：什么叫

“

< p>
挪移

”

？（移动）可以说汽车在马路上挪移

吗？引导学生联系生活实际感受

“

挪移

”

就是慢慢地移动的

含义。

教师指导学生写

< br>“

挪

”

字，上下不平齐，左、中 、右三部分

要写得同样宽。

（

3

）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如 薄雾，被初

阳蒸融了。

交流：

“

蒸 融

”

这个词比较难以理解，可以用组词法，

“

蒸

”

就是

“

蒸发

”

，

“

融

”

就是融化，合起来就是

“

蒸发融化

”

的

意思。

三、整体切入，局部赏读。

（一）再读课文，整体入手

1.

再读课文，指导学生整体感知课文。

2.

出示

“

品读助手

”

【出示课件

7

】：

（

1

）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。

（

2

）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。

（

3

）把你的感受与同学们 交流、分享，用朗读展示。

师提示：这里的

< br>“

什么

”

，既可以是品味出的情 感、感悟出

的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手

法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括

成词或短语写在黑板上。

（二）局部赏读，深入体会

1.

学习体会第

1

自然段。< /p>

引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感

悟？

2.

重点句子点 拨【出示课件

8

】：

（

1

）

“

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的

< br>时候；桃花谢了，有再开的时候。

”

师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的

语文《课标》指

出：阅读是学生个性

化的行为，不应以教

师的分析代替学生的

阅读实践。应该让学

生在主动积极的思维

和情感活动中加深理

解和体验。要珍视学

生独特的感受、体验

和理解。

手法，把

“

燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开

”

与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

（

2

）本段 最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作

者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

（

3

）引导学生感悟作者写下这段文字时的心 情。（惋

惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学

生理解。

（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）

（

4

）指导背诵第

1

自然段。（借助排比、反问的特殊句

式来背）

3.

学习体会第

2

自然段。< /p>

教师引导学生运用刚才理解第

1

自然段的方法，理

解第

2

自然段。

4

．引导学生交流，重 点点拨【出示课件

9

】：

< p>
（

1

）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中 溜去；

像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流

里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸

了。（板书 ：具体说明

像针尖上的一滴水）

（

2

）对话交流：

“

八千个日 子

”

有多少年？作者运用了什

么修辞方 法，这样写的好处是什么？

教师点拨：朱自清出生于

1898

年，《匆匆》写于

1922

< p>
年

3

月

28

日，时年

24

岁，

“

八千多个日子

”

大概就是

24

年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日

子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大

海。日子显得那么渺小，消逝得无声 无息，无影无踪，

表现出作者十分无奈的情绪。

（

3

）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自 责之

情。

（

4

）指导背诵

教师点拨：对于

1

、

2

自然段的背 诵，可以借助排比、反

问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时

< p>
光逝去的无奈的感情来背诵。

四、自主识字，指导书写。

回顾本文 出现的生字：挪、蒸，交流

“

蒸

”

的写法。

课堂 小

结及拓

展延伸

五、回顾知识，总结提 高。

回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵

< br>1

、

2

自然

本文的课后习题

中有背诵课文的要

求。教师 要从关注过

程、教给方法、培养

（

）分

段。

钟

语感入手，让学生在

课堂上就能背诵。

课堂作业新设计

一、给加点字注音。

涔涔

潸潸

赤裸

徘徊

遮挽

．

．

．

．．

．．

蒸融

伶俐

．．

．．

二、结合语言环境，理解下列词语的意思。

确乎：

涔涔：

潸潸：

徘徊：

三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。

1.

过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

< br>

（

）

2.

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

（

）

3.

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

（

）

4.

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了 ，有再开的时候。

（

）

5.

在千 门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（

）

四、填空。

《匆匆》是一篇

（体裁），作者是现代作家

。文章紧紧围绕

“

”

二字，细腻地刻画了

。他写过的同一体裁的作品

有

、

。

【答案】

一、

chén shān lūo pái huái zhē wǎn zhēng

ró

ng lí

ng lì

二、略

三、

1.

比喻

2.

拟人

3.

反问

4.

排比

5.

设问

四、散文

朱自清

匆匆

时间流逝的踪迹

《春》《背影》等。

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