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2021年2月13日发(作者：许申高)

《匆匆》

课题

匆匆

课型

精读课文

授课时间

2

课时

1< /p>

、自主学习字词，会认会写

5

个生字，理 解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、

徘徊、伶伶俐俐”等词语。

教学

目标

2

、有感情地朗读课文，背诵课文。

3

、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表 达的好处。

4

、学习作者运用多种方 法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第

3

自然段，用一段话写下来。

教学

重点

教学

难点

读课文中的一连串问句，体会作 者表达的感情，以及这样表达的好处。

学习作者运用多种方法 描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第

3

自

然段，用一段话写下来。

第一课时

教学

目标

1

、自主学习字词，会认会写

5

个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、

徘徊、伶伶俐 俐”等词语。

2

、重点学习第

1

、

2

自然段，初步 感受作者抒发的情感，体会表达的好处。

1

、朱自清简介及朱自清作品。

2

、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

< br>

3

、课件。

教学设计

一、名言导入，学习新课。

1

、古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时

光流逝的名言？

莫等闲，白了少年头，空悲切！

导入

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

明日复明日，明日何其多！

世界上最 快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔

的就是时 间。

---

高尔基

1

/

7

教具

准备

时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。——席勒< /p>

2

、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的

50

年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》

< br>，感受

时光给予他的触动。

3

、板书课题。

教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。

4

、引导学生结合课前资料介绍朱自清。

师小结要点：

朱自清，

中国现代著名诗人、

散文家。

他的散文是中国现代散文的典范。

《匆

匆》

《背影》

《荷塘月色》< /p>

《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

二、初读课文，扫清障碍。

1

、教师播放范读音频。

< p>
2

、生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难 读或自己喜欢

的句子多读几遍。

3

、检查生字词的读音和含义。

4

、指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。

预设：

（

1

）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

交流：

“涔涔”指流汗状，

“潸潸”形容泪流 不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？

（为时光流逝而感到无奈与悲伤）

新课

教学

（

2< /p>

）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

< br>交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感

< br>受“挪移”就是慢慢地移动的含义。

教师指导学生写“ 挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。

（< /p>

3

）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

交流：

“蒸融”这个词比较难以理解 ，可以用组词法，

“蒸”就是“蒸发”

，

“融”就是融化，

合起来就是“蒸发融化”的意思。

三、整体切入，局部赏读。

（一）再读课文，整体入手。

1

、再读课文，指导学生整体感知课文。

2

、出示“品读助手”

：

（

1

）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读 。

2

/

7

（

2

）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。

（

3

）把你的感受与同学们 交流、分享，用朗读展示。

师提示：这里的“什么”

，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文

章的表达 方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语

写在黑板 上。

（二）局部赏读，深入体会。

1

、学习体会第

1

自然段。

引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？

2

、重点句子点拨：

（

1

）

“燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

”

师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来 ，杨柳枯了还

青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

（

2

）本段 最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈

和对已逝日 子的留恋。

（

3

）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。

（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师 结

合写作背景引导学生理解。

（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）

（

4

）指导背诵第

1

自然段。

（借助排比、反问的特殊句式来背）

< br>

3

、学习体会第

2

< p>
自然段。

教师引导学生运用刚才理解第

1

自然段的方法，理解第

2

自然段。

4

、引导学生交流，重点点拨：

（

1

）在默默里算着，八千多个日子已经从 我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，

我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（板书：

具体说明像针尖上 的一滴水）

（

2

）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是

什么？

教师点拨：朱自清出生于

18 98

年，

《匆匆》写于

1922

年

3

月

28

日，时年

24

岁，

“八 千多

个日子”大概就是

24

年。作者在 这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针

尖上的水滴，把时间的流比喻成浩 瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影

无踪，表现出作者十分无奈的情绪 。

3

/

7

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