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2021年2月13日发(作者：光雾山)

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

1.

指导思想与理论依据

< p>
全日制义务教育《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识

的语言因素作为主要材料，

结合学生的生活经验，

引 导他们利用各种机会主动识字，

力求实

用结合。

著名教育家布鲁纳认为新知识的获得是与已有知识经验、

认知结构发生联系的过程，

是

主动认知理解的过程。

这就意味着我们在教学时要鼓励儿童积极思考和探索，

注意新旧知识< /p>

的联结，帮助学生寻找新问题与已有经验的联系。

本课设计力求以课堂为载体、以文本为依托，形成教师、学生与文本之间对话的过程，

实现师生共同成长、相互造就的创造性活动。

2.

教学背景分析

教材分析：

本课内容以词语的形式呈 现，画面感很强，可分为两大组学习。

“春风、夏雨、秋霜、

冬 雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”八个词语分别告诉我们事物的特点，在此基础上形成的三

字词语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”与之一一

对应，

表达的内容更加具体、生动。

前面的四个扇面图与四组 词语对应，形成春夏秋冬各具

特色的画面；

后面以一整幅画面呈 现，

将四组词语所表达的意思整合在一幅图中，

整体感觉

更强烈。

学情分析：

通过上册书的学习，

学生已经有了一定的学习经验。

对于识字学习，

他们已经掌握了一

定的识字方法。

识字是一个学生自主、< /p>

个性化的行为，

学生的认知水平和能力水平导致他们

的识字量不同，

因此在教学时应因材施教，

结合学生 的原有知识开展教学，

让不同水平的学

生都有所收获。

一年级的学生，年龄小，好动性强，喜欢漂亮的东西，这些阶段性特点 使得节奏感强的

内容更利于他们接受和学习。

教学中漂亮的画面 更能吸引他们的注意力，

图文结合，

联系生

活实际，熟悉的内容会让他们更乐于表达，敢于发表自已的见解和想法。

3.

教学目标

(

含重、 难点

)

语文

识字教学

书名：部编义务教育教科书一年级下册语文

出版社：人民教育出版社

学段

春夏秋冬

第一学段

年级

一年级

教学目标：

1.

通过听读、看图想象和联系生活等方法，认识“霜、吹”等

6

个生字；认识雨字头和双耳

旁

2

个偏 旁；会写“春、冬”

2

个生字。

2.

读准学习内容中的词语和词语串。

3.

通过赏图、想象等方法感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热 爱生活、热爱大自然的情感。

教学重点：

通过听读、图文对照等方法，识记生字。

教学难点：

图文结合，感受文本中描绘的美丽景象。

教学流程示意

开始

导入

认读词语

通过联系旧知，

迁移导入新课。

回

忆

背

诵

《四季》

多

种

形

式

认读词语

通过图文结合，

认读生字词语。

识词、拓展

贴图、

< br>说词，

音乐拍手歌

通过“画画”识

字，韵律读词。

指导书写

观察、

书空、

描、

写、评、改

通过指导书写，

培养书写习惯。

结束

4.

教学过程（第一课时）

一、

联系旧知，迁移导入

1

、同学们，咱们学过一篇课文《四季》

，还记得吗？谁愿意来给大家背一背。

2

、

四季，都是哪四季呢？今天咱们学习的这节识字课就叫“春夏秋冬”

。

【设计意图：

联系旧知，

背诵课文

《四季》

，调动学生对春、

< p>
夏、秋、

冬的记忆，引出课题。

】

二、

图文结合，识记生字

1

、学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。

（

1

）图文结合，学生自己拼读四幅图下对应的词语 。

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