新部编人教版五年级下语文《跳水》优质课教学设计
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【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计
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式
17.
跳水
【教材分析】
这篇课文叙述了在
一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅
杆最高的横木的一头
，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，
命令儿子跳水，水
手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是
不断发展和变化
的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
课文叙事清
楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事
的发生、发展
、高潮和结局来分析。
第一部分（第
1
自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、
起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天
气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发
生联系的客观环境。“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子
的活泼与聪明。“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。
第二部分（第
2
—
3
自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
“把他的帽子摘下
来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子
撕”，冲着孩子做鬼脸，这是
猴子“更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，
于是他“吓唬”、“大声叫喊”。
水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不
得”说明孩子被戏弄得生气也不是，
笑也笑不出来。
第三部分（第
4
自然段）讲孩子走上最高横木，
遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。
先写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。“
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了
桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最
高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，
扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。”强调了孩
子走上横木的客观原因。接着讲走上横木后，孩
子和水手们的表情和行为变化。水手们先
是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一
方面说明水手们对孩子遇到生命危险的
担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危
险境地。
第四部分（第
5
—
6
自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张
的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪
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逼迫孩子往海里跳。“跳到水里，不然我
就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的果断，
也说明了情况的危急。孩子的得救，主
要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子
及时明白了爸爸的意思，跳到了水里
；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的
得救，是几个方面的条件共同起作
用的结果。
通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的
孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，
表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告
诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，
善于分析。
课题
跳水
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
<
/p>
1.
自主学习字词，学会“肆、桅”等
7
个会认字，理解字义，识记字形；正确书
写“艘、航”等
14
个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、
教学
目标
桅杆、心惊胆战”等词语。
2.
默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.
结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当
时的危险处境，了
解船长用枪逼孩子跳水的原因。
4.
用自己的话讲讲这个故事。
教学
重点
教学
难点
默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，
了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。
第一课时
1.
自主学习字词，学会“肆、桅”等
7
个会认字，理解字义，识
记字形；正确书
教学
目标
写“艘、航”等
14
个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、
桅杆、心惊胆战”等词语。
2.
默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的
层次。
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教具
准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
【
出示课件
2
】跳水
运动员跳水比赛的视频或图片
。
为激发学习兴趣
设计意图
2.
鼓励学生说一说：
图片
（视频）
中的人物在干什么？
（跳
中
,
上课伊始
,
利用多
水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）
媒体播放与课文内容
3.
谈话激趣：同学们
，奥运会上，我国的体育健儿在跳水
相符的图片或视频
,
使
项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无
学生整体感知课文内
比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊
险
容
,
调动其学习积极
的故事。
（板书：跳水。）
学生齐读课题。
4.
质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问
题要提出来
导入
和大家交流吗？（学生自由发言）
（
4
）
分钟
问题预设：
（
1
）《跳水》这篇课文是谁写的？
（
2
）课文中写的是谁跳水？
（
3
）这个人为什么跳水？
（
4
）他在什么情况下跳水
的？
（
5
）
跳水的经过怎样？结果又如何？……
2.
简介作者
【
出示课件
3
】
列夫·托尔斯泰（
18
28-1910
），十九世纪后半期俄
国伟大作家。
代表作是
《战争与和平》
《复活》
《安娜·
卡
列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的
镜子”。
性。
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二、初读课文，解决字词
1.
学生默读课文，要求：
（
1
）大声流利地读课文，读准字音，读通句子
。
（
2
）遇
到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.
自学课文生字词，可以用笔在文
中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
【
出示课件
4
】
三、再读感知，理清结构
1.
学生默读课文，想想：
（
1
）课文讲了一件什么事？
< br>
多种方法自主识
记生字、<
/p>
理解词语，
为
养成良好的学习习惯
打下基础。
（
2<
/p>
）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是
2.<
/p>
小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
新课
教学
3.
互
相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课
（
34
）
分
文层次，教
师小结
【
出示课件
5
< br>】
：
钟
（
1
）第一部分（第
1
自然段）讲帆船上由于水
手们拿猴
子取乐，
一只猴子十分放肆。
（板书：
起因——水手戏猴、
怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？
猴子放肆）
（
2
）第二部分（第
2
—
3
自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子
爬上桅杆追猴子。
（板书：
发展——猴戏孩
子、
孩子追猴）
（
< br>3
）第三部分（第
4
自然段）讲
孩子走上最高横木，遇
到生命危险。
（板书：高潮——孩子追猴、走上横木）
< br>（
4
）第四部分（第
5
—
6
自然段）讲船长命令孩子跳水，
水手们把孩子救上船。
（板书：结局——船长举
枪、孩子
得救）
四、细读课文，了解联系
1.
检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后
师生进行评议。
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整体感知后
,
引导
学生按事物的发展顺
序去把握课文中本质
。
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2.
学生读书后
说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂
的问题。
3.
在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间
有什么联系？
【
出示课件
6<
/p>
】
（水手们拿猴子取乐
猴子逗孩子，孩子追猴子，发生
了危险
船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）
< br>课堂小
结及拓
展延伸
（
2
）分钟
五、课堂总结，布置背诵
1.
这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发
展、高潮和结局
理清课文层次。
2.
熟读课文。
课堂作业新设计
一、正确选择读音。（用横线标出正确的读音）
桅
杆
(w
é
i
w
ě
i)
一
艘
(sh
ō
u
s
ō
u)
放
肆
(sh
ì
s
ì
)
吓
唬
(h
ǔ
hu )
龇
牙
(z
ī
c
ī
)
模
仿
(m
ó
m
ú
)
二、读一读，看拼音，写字词。
狂风
sī（
）扯着巨大的海面，海面上波涛汹涌，巨浪此起彼伏犹如万马奔腾，
巨大的海
啸声音又如万马
sī（
）鸣。一
sōu（
）巨大的军舰在缓缓前进，他
们在
sōu（<
/p>
）救陷入危险的渔船。
三、填空。
1.
选择合适的量词填在括号里。
一（
）帽子
一（
）帆船
一（
）早饭
一（
）爪子
一（
）横木
一（
）绳子
一（
）猴子
一（
）步枪
2.
因为
因而
（
1
）（
）猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来。
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（
2
）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（
）引得孩子爬上了桅杆去追猴子。
只要……就……
即使……也……
（
3
）（
）他走到横木头上拿到了帽子，（
）很难回转身来。
四、根据课文内容填空。
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只
把船长
戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，
为了追回帽子，走上横木。在万分危急
的时刻，
急中生智，命令儿子
，水手及时下水抢救，终于使
转危为安。
【答案】
一、桅杆
(w
é
i
w
ě
i)
一艘
(sh
ō
u
s
ō
u)
放肆
(sh
ì
s
ì
)
吓唬
(h
ǔ
hu )
龇牙
(z
ī
c
ī
)
模仿
(m
ó
m
ú
)
二、撕
嘶
艘
搜
三、
1.
顶
艘
顿
只
根
条
只
支
2.
（<
/p>
1
）因为
（
2
）因而
（
3
）即使……也……
四、
1.
猴子
孩子
船长
跳水
孩子
第二课时
1.
学习课文，结合课文内容和人们
当时的神态、动作、语言等体会孩子当时
教学
目标
的危险处境。
2.
用自己的话讲讲这个故事。
3.
抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉
着果断处
理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教具
准备
课件
教学设计
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设计意图
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一、复习检查，导入新课
1.
检查，指名学生分自然段合作读课文。
导课
环节实现了
两节课的自然衔接，
激
导入
（
3
）
分钟
2.
谈话导
入新课：上节课我们学习了生字词，并根据
发学生情感，
为学习
新
故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。这节
课做好准
备。
课，我们将继续学习课文内容。
二、自由读文，了解起因
【
出示课件
3
】
1.
第一自然段首先交代了什么？
2.
从哪些地方看出猴子非常放肆？
3.
猴子为什么会放肆起来？
4.
这段写了什么内容？
5.
指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词
语。
抓
住重点词句加深
6.
谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家
拿它取
对课文的理解，
并使学
乐，
因而更加放肆起来。
”
我们继续学习后面的
课文，
生知道水手取乐猴子
看猴子能放肆到什么程度？
新课
教学
（
33
）分
钟
三、继续读文，了解经过。
（一）了
解故事的发展
【
出示课件
4
】
1.
自由读第
2
、
3
自然段，了解
从哪儿能看到“猴子
更加放肆起来”？
2.
“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？
3.
课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语
句是怎么推动情节发展的。
（
1
）学生交流找出的语句。
【
出示
课件
5
】……水手
们又大笑起来……水
手们笑得更欢了……
（
2
）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节
发展的，教师小结。（水手
们的哄笑，使孩子受到了
羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。）
是故事的起因。
4.
这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上
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桅杆去追猴子。）
5.
指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动
作的词语。
6.
谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”，故事继
续
发展，给孩子带来了危险，故事进入了高潮。我们继
续学习后
面的课文，了解所发生的事情。
（二）感受故事的高潮
【
出示课件
6
】
1.
自由读第三自然段，
说一说这段话主要写了什么？
2.
联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？
（
1
）小组
交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（
2
）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机<
/p>
指导并小结。
①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，
坐在第一根横木上，
摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
（猴
子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑
不得
”，很尴尬。）
【
出示课件
7
】
②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了
。水手们
反而“水手们笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他
脱
了上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心
受到伤害，很
生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服
它。）
此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽
子，也太丢面子了；我一定要追
上这只可恶的猴子，
夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到
了桅杆的顶端，
……把帽子挂在最高的横木的一头，
然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极
了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟
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以学生“自读、自<
/p>
悟、自得”为方法，把
学习的主动权交给学
生，
引发学生对学习活
动的内在乐趣，
使其乐
学、乐问，从而激活了
学生的思维，
< br>引发创造
的欲望。
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然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，
孩子忍无可
忍，
气愤到了极点，
于是走上了最高的横木去取帽子。
3.
孩子此刻处境如何？（孩子的处
境十分危险
。
）从
哪儿看出来的？
< br>（
1
）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。<
/p>
（
2
）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机
指导并小结：
【
出示课件
8
】
①从水手们的
表情可看出：
“这时候，甲板上的水手
全都吓呆了。……有个人吓得大叫一声。”
（这一
方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，
也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。）
②从孩子所处的位置能看出来：“孩子只要一失足，
直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木上拿到了帽
子，也难以回转身来。”（引导学生观察课文插图，
认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受
横木的窄，突现处境的危险。）
<
/p>
③从孩子自身的表现能看出来：
“孩子听到叫声往下
一望，两条腿不由得发起抖来。”
引导学生自读
,
自
4.
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗
悟去体会文中角色
特
读中表现出当时事态的严重。
5.
谈话过渡：
点
,
在汇报中重点抓住
孩子情绪变
化和危险
（
1
）读到这里老师好替这个
孩子担忧。你有什么感
情境以及寻求解救办
受？（担心、害怕、
紧张……）你想救这个孩子吗？
法，深入理解课文。
（想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个
孩子？
（
2
）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个
小组的同学能在
最短的时间内想出最好的办法。
（
3
）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上
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铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手
围成一圈手
拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩
子…
…
（
4
）我
们继续学习下面的课文，看课文中是怎样介
绍的。
四、自读自悟，了解结局
【
出示课件
9
】
< br>正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着
一支枪。……
……等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，
把他救上
了甲板。
1.
默读这部分课文，交流
：“正在这时候”指什么时
候？
（
“这
时候”
是孩子面临生命危险的紧急关头
。
）
“正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一
支枪。
”这句话在文章中起什么作用？（这句话是个
过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长
出来果断
处理。）
2.
船长为什么要用枪瞄准孩子，
命令他跳水？
（这时，
要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、转身都不
行，很容易
会摔下来，必然粉身碎骨。船长担心孩子
不当机立断，所以一再提到“开枪”。）
3.
船长救孩子的办法好吗？为什么？
（
1
）船长的儿子肯定水性好，淹不死
。
（
2
）往
水里跳，因为水的浮力而不会摔伤。
（
3
）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。
（
4
）这样做比较节省时间。
4.
和船长的办法相比较，
我们
刚刚提到的其他办法怎
么样呢？
（铺海绵垫子或棉被既费时间又
不一定与孩
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子下落位置一致；
用人接因距离太远冲击力过大也不
一定安全；求助飞机需要很长的时间。）
5.
船长这样做的结果怎样？（扑通一声，孩子
像颗炮
弹扎进一样了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了
大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩
子一浮上来，水
手们就立刻抓住了他，把他救上了甲
板。
）
6.
“四
十秒钟――大家已经觉得时间太长了”一句中
短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉
得时间太
长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时
间
宝贵，
人们救人心切，
已经觉得四十秒钟太长了。
）
7.
你能用几个词语说
说你心目中的船长吗？（沉着、
果断、机智……）
8.
这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？
（末尾照应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文
以解决问题的方法——跳水做题目
，
这既与故事情节
的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。
）
9.
这部分课文主要写了什么？（
讲船长命令孩子跳
水，水手们把孩子救上船。）
10.
指导朗读，读好船长的话。在朗读中表现出船长
的沉着、果断、机智……
五、课堂总结，布置作业
1
．自由朗读全文。
课堂小结
你最大的收获是什么？
（学习了课文，
及拓展延
2.
学习课文后，
< br>伸
我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用
（
4
）分钟
最好的办法解决问题。）
拓展交流和练习
3.
学习课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么？
升华了感情，
提高学生
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（船长遇事沉着镇静、机智果断。）
（板书：沉着镇
的语文素养。
静、机智果断）
4.
说一说：
（
1
）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你
为了赢回一点儿面子，险些失足跌到甲板上，差点付
出了生命的代价。这
不是勇敢，而是莽撞。今后做事
一定要想想后果……）
（
2
）此时此刻，你想对船长说些什么？（你
表现出
的沉着、果断、机智，源自你丰富的经验和超人的智
慧，
以及你对孩子深切的爱，展现了你极大的人格魅
力。）
（
3
）此时此刻，你想对水手们说些什么？（
开玩笑
应当看场合、对象，有时玩笑酿成悲剧。）
5.
拓展延伸：假如你就是当时船上的一名水手，回到
家，你会怎样向亲人讲述这件事？
起因——水手戏猴、猴子放肆
板书
内容
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水
经过
船长沉着镇静、机智果断
高潮——孩子追猴、走上横木
结果——船长举枪、孩子得救
课堂作业新设计
一、结合课文内容填空。
（
）的大海
（
）的猴子
（
）的桅杆
（
）的孩子
（
）的水手
（
）的船长
二、填写关联词语。
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【新部编人教版】五年级下语文优质课教学设计
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式
1
．猴子（
）不理，（
）撕得更凶了。
2
．（
）孩子不会失足，拿到帽子，（
）难以回转身走回来。
3
．猴子（
）知道大家拿它取乐，（
）更加放肆起来。
4
．孩子（
）一失足，他（
）会跌到甲板上，摔个粉碎。
三、修改病句。
1.
这一天校园里风平浪静，同学们都在树荫下看书。
2.
一只猴子果然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
3.
游乐场里，小明不但不听妈妈的话，所以把小朋友打哭了。
四、阅读课文片段，完成练习。
“你
逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆
的顶端，
它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，
扭着身子
，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳
子和桅杆
，
张开胳膊，
摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
< br>这时候，
甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直
摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身
来。有个人吓得大叫
一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
1.
在原文上标出孩子追赶猴子时的动词，并从中挑选三个写一句话。
2.
给选段中描写水手们的相关的语句在推动情节发展的作用选
择正确的答案。
（
1
）甲板上的水手全都吓呆了。（
）
a.
引出对孩子处境的危险的描写。
b.
引出对船长果断行为的描写。
c.
引出下文对孩子害怕心情的描写。
（
2
）有个人吓得大叫一声。（）
a.
水手的大叫惊动了船舱里的船长。
b.
水手的大叫使孩子意识到自己出境的危险。
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