部编版五年级语文下册第三单元教学设计
-
部编版小学五年级语文下册
第三单元教学设计
《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
《遨游汉字王国》
是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主
题单元，集
中了综合实践课的特征。本单元主要分为两部分：一、汉字真有趣；
二、我爱你，汉字。
“汉字真有趣”通过字谜、谐音、形声字等方面的活动展示
了汉
字的趣味性。
对于五年级学生来说，
他们的好奇心和探究欲望很
强烈，
对汉
字学习有浓厚兴趣，并已具备一定的小组合作经验和
能力。本次综合实践活动，
目的在于增进学生对汉字的了解，
感
受汉字的美，
激发对汉字的热爱之情，
对祖
国传统文化的热爱之情和传承之心。
【教学目标】
1.
学会制订活动计划。
2.
能够认真阅读教材提供的材料，
从中受到启发
，
搜集到更多体现汉字有趣
的资料。
3.
感受汉字的有趣，
了解汉字文化，
并对汉字的规范使用做一些力所能及的
事。
4.
通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自
主学习的能力。
【教学重点】
学习如何制订活动计划和搜集材料；
感受汉字的有趣，
了解汉字文化，
并对
汉字的规范使用做一些力所能及
的事。
【教学难点】
学会制订活动计划；
感受汉字的有趣，
了解汉字文化
，
学习搜集资料的基本
方法。
部编版五年级语文下册教学设计
【课时安排】
2
课时
第<
/p>
一
课
时
【教学目标】
1.
< br>学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，
较好地完
成任务。
2.
能够认真阅读教材提供
的材料，
从中受到启发，
搜集到更多体现汉字有趣
的资料。
【教学准备】
课件
教
学<
/p>
过
程
一、创设情境，激情导入
1.
谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。
但是，你对汉字有哪些了解？
2
．
小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。
（
1
）汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长的演
变过程，沿用至今。
（
< br>2
）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家的文化产生过
重要影响。
（
3
）汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法
家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
……
3.
导入课题：
同学们，
我们以上的交流仅
仅是对汉字的初步了解你。
一定想
更多地了解汉字吧！
让我们开展综合性学习，
一起遨游汉字王国，
感
受汉字的有
趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。
（板书课题：
遨游汉字王国。
）学生齐读课题。<
/p>
二、整体阅读，感受汉字的有趣。
二、整体阅读，感受汉字的有趣。
1
.
布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材
44
—
46
页的阅读材料，感
部编版五年级语文下册教学设计
受汉字的趣味。
（板书：汉字真有趣）
2.
出示阅读要求：
（
1
）
认真阅读课本
44
—
46
页的阅读
材料，
思考：
这五则材料分别从哪个方
面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的
?
（
2
）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象
?
（
3
）阅读后，就
自己的想法在小组内进行交流。
3.
学生汇报。
三、合作讨论，制订活动计划。
1.
活动建议：
（
1
）搜集或编写字谜。
（
2
）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对
联、故
事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
2.
指名读活动建议。
3.
互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？
4.
小组交流，代表发言，教师评议并小结：
< br>
（
1
）查找图书
①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就
可以到语言类或文化类的书柜上去找。
②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
（
2
）网络搜索
①在网上查找资料
,
关键词很重要。
如搜集汉字故事
,
检索的关键词应是
“汉
字故事”
,
不能仅
仅检索“故事”
。
②检索后的条目很
多，
可以根据题目、
引用的片段等，
判
断哪些是需要的材
料。
（
3
）请教别人
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题，请教合适的人。
5.<
/p>
围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。
6.
学生自由分组，讨论活动计划。
提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，
并形成完整的计划。
7.
讨论交流，完善活动计划。
3
/
22
部编版五年级语文下册教学设计
学生
根据拟定的计划，
搜集体现汉字趣味的资料，
小组合作进行相关
资料的
整理工作。
第
二
课
时
【教学目标】
1.
能够认真阅读教材提供的材料，
从中受到启发，
搜集到更多体现汉字有趣
的资料。
<
/p>
2.
通过综合性学习，
能够增进对汉字的
了解，
感受汉字的美，
激发对汉字的
热
爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
3.
通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
【教学准备】
课件
教
学<
/p>
过
程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，<
/p>
上节课我们认真制订了小组活动计划，
大家按照计划开展了丰富多
彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开
展活动的情况。
二、展示交流，汇报成果。
（一）字谜大擂台。
1.
谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集
了
不少汉字字谜，
还有的同学自己编写了一些字谜，
现在，
我们就举行字谜大擂
台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。
（板书：字谜擂台赛）
2.
< br>小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，
展示小组
的全体学生组成评委，老师是记分员。
3.
老师出示字谜。
（
1
）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。
（
）
（
2
）四座山来山对山，四个川来川对川。
部编版五年级语文下册教学设计
四个日字连环套，四个口字紧相连。
（
）
（
3
）一点一横长，两点一横长。
你若猜不出，站着想一想。
（
）
（
4
）有人不是我，有马飞跑过，
有水能养鱼，有土庄稼活。
（
）
（
5
）一个人站在大树下。
（
）
（
6
）时针和分针都指向
12
。
（
）
< br>（
7
）
在街头畔有相传唐伯虎曾
在街头畔卖画。
一天，
他挂出一幅水
墨画来，
上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：
“这是一
则字谜，要购买者，须付
三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。
”好半天过去了，仍无人猜中。这时，
有一年轻人说：
“我
猜中了。
”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便
走
。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：
“猜中了！他猜中了！
”你能猜出这是
什么字吗？（
）
4.
全班
抢答，并说说自己猜字的理由
,
交流并积累猜字谜的方法。
5.
拓展交流：
（
1
）学生自愿举手发言，介绍自己在
收集字谜的过程中发生的有趣的事。
（
2
）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
6.
门内添“活”字。
（
1
）学生自由阅读《门内添“活”字》
，思考并交流从故事中感受到汉字的
什么特点？
（
2
）指名发言，教师小结：有的汉字
是由两个或多个汉字组合而成的。
（
3
）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。
（
4
）类似故事：一合酥事件：曹操收到一
合酥，在盒上写了“一合酥”
，杨
修见了，便叫人把整盒酥吃了
，曹操问他为何这样做，他答：
“盒上写明‘一人
一口酥’
，丞相之命怎敢违反？”
（二）谐音大舞台。
1.
谈话过渡：
我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，
大家不仅通过猜字谜
积累了许多有关汉字的知识，
而且从中感
受到了汉字的无穷乐趣。
下面就让我们
轻松一下，进入谐音大舞
台，再次感受汉字给我们带来的快乐
!
（板书：谐音大
舞台）
（
1
）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名
说其中的谐音字。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
5
/
22
部编版五年级语文下册教学设计
②梁山泊军师——无（吴）用
③孔夫子搬家──净是输（书）
④四月的冰河——开动（冻）了
⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用
语。
这两部分之间有间歇，
说的时候往往只说前一部分，
把后一部分
（真意所在）
隐去，让听的人去猜测，所以叫歇
后语。
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。
教材中出现的是谐音性歇后语。
它们
的特点是借助同音
或音近的联系，
产生俏皮风趣的表达效果。
如，
“孔夫子搬家”
我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净
是输”的意思。
用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，
幽默
诙谐。
古诗中有时也运用谐音达
到一语双关的表达效果。
（
2
）笑话：介绍
自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。
古
时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”
。
县官笑道：
“枇杷”不是此“琵琶”
，只恨当年识字
差！
”有个客人应声道：
“若使
琵琶能
结果，满城箫管尽开花。
”
①读一读
。这则笑话中是那两个字谐音？（
“枇杷”和“琵琶”
）
②交流：看了笑话，你有什么感想？
③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
<
/p>
（
3
）古诗：一人读自己搜集的古诗，指
名说后半句。交流古诗中的谐音及
其妙用。
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。
(
晴
-
情
)
无题
李商隐
相见时难别亦难，
东风无力百花残。
部编版五年级语文下册教学设计
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。
(
丝
-
思
)
（
4
）对联：
一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的
谐音字。
< br>
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）
；
下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）
。
②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）<
/p>
；
下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（
班彪）
。
教师小结：
谐音对联就是对联中有一些不恰当的字，
利用语言文字同音、
< br>同
义的关系，使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容，一语双关
地表达作者所要表达的意思。
2.<
/p>
教师小结：
谐音就是利用汉字同音或近音的条件，
用同音或近音字来代替
本字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之
间的误会。为了避免歧
义，我们要注意分场合使用。
（三）有趣的形声字。
1.
学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》
。
2.
小组交流自己的感受。
<
/p>
3.
全班交流，
教师小结：
有些形声字原来都是象形字，
有着鲜明的图画文字
特
征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易
辨认出来了
。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了形声字。还有一种
形声字，是在象形字
的基础上增加形符创造出来的。
（板书：有趣的形声字）
三、总结拓展，激发探究
1.
小结：
字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们
应该好好的继
承和发扬。
通过字谜、
汉字谐音、<
/p>
形声字的学习，
我们已经充分感受到汉字文化的丰富
和有趣。
这也为我们进一步探究汉字的奥秘，
进一步
学习汉字提供了有效的途径。
下节课，
我们将围绕这些方面的内
容，
继续制定活动计划，
搜集资料开展丰富多
< br>彩的学习活动。
2.
作业：
（
1
）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。
（
2
）在小
组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。
7
/
22
部编版五年级语文下册教学设计
<
/p>
（
3
）把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐
音笑话、谐音古诗、谐音对联、形
声字等资料编成小报，贴在教室里
【板书设计】
综合性学习：遨游汉字王国
汉字真有趣
字谜擂台赛
谐音大舞台
有趣的形声字
【课堂作业设计】
一、读一读，猜一猜。
（猜字谜）
<
/p>
1.
字谜
:
七十
二小时。猜一字，谜底是：
（
）
2.
字谜
:
需要一半
,
留下一半。猜一字，谜底是：
（
）
3.
字谜
:
一月一日非今天。猜一字，谜底是：
（
）
4.
字谜
:
一口吃掉牛尾巴
,
< br>猜一个字谜底是：
（
）
二、下面的歇后语用到了有趣的谐
音现象，你能把它们的后半部分补写出
来吗？
1.
孔夫子搬家——
2.
小葱拌豆腐——
三、读一读，做一做。
滥改成语，其害无穷
“
‘默默无蚊’
，就是这样写的嘛，外面的广告上都这么写，就是没有声音，<
/p>
连蚊子叫的声音都没有。
”面对读小学的儿子的这种解释，长沙市
芙蓉区的杜女
士哭笑不得。
如今迈步
都市，
打开电视，
翻开报纸和杂志，
随
时都可发现不少商家利用汉
语成语简洁明快、
朗朗上口、
熟悉易记的特性，
在做产品广告时打上了用谐音字
改造成语的主意。
1.
你能根据
自己的理解用线连一连吗？
衣衣不舍
某布衣店
随心所浴
某蛋糕广告
万室俱备
某房产公司广告
步步糕升
某洗浴中心广告
部编版五年级语文下册教学设计
衣布到位
服装店广告
2.
你觉得这样的广告好不好？为什么？
【答案】
一、读一读，猜一猜。
（猜字谜）
<
/p>
1.
字谜
:
七十
二小时。猜一字，答案是
:
晶
2.
字谜
:
需要一半
,
留下一半。猜一字，答案是
:
雷
3.
字谜
:
一月一日非今天。猜一字，答案是
:
明
4.
字谜
:
一
口吃掉牛尾巴
,
猜一个字答案是
:
告
二、
1.
孔夫子搬家——尽输（书）
2.
小葱拌豆腐——一清（青）二白
三、
1.
衣衣不舍──服装店广告
随心所浴──某洗浴中心广告
万室俱备──某房产公司广告
步步糕升──某蛋糕广告
衣布到位──某布衣店
2.
答案不唯一，有道理即可。
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、精心设计教学流程。
中华几千年
的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择
活动式教学。
纵观整堂课，
由一个个精心设计的活动构建成。
让
课堂在中华源远
流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合性学习课，
我把语文知识与综合实践活动有机地整合。
让
它既体现语文学习的特点，
流淌着浓浓的语文味，
又体现综合实践课的探究性学
习特色。
活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。
课上，
学生的
交流是主要的，
老师的话语不多，
只是从不同的角度发现问题并作出结论，
所起
的就是总结和过
渡的作用，
把课堂还给了学生，
真正实现了课堂属于学生、
学生
是课堂的主人的教学理念。
三、课堂交流形式多样。
本设计重在
让学生策划和开展活动，
为学生创设一个互动交流的环境，
培养
学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调
9
/
22
部编版五年级语文下册教学设计
动同
学积极参与，
真正投入到汉字的研究中来。
在组织形式上很灵活
，
既有个人
活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
【与文章相关的资料介绍】
谐音：
谐音，
就是利用汉字同音或近音的条件，
用同音或近音字来代替本字，
产生
辞趣的修辞格。
歇后语：
概念：
歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形
式，
是一种短小、
风趣、
形象的语句。
它由前后两部分组成：
前一部分起
“引子”
作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的
语言环境中，通常说出前半截，
“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，<
/p>
所以就称为歇后语。中华文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成
绝妙的语言艺术。
其中歇后语以其独特的表现力。
给人以深思和启迪，
千古流传。
反映了华夏民族特有的风俗传统
和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智慧。
歇后语一般寓意深刻，短短一句凝聚很多
智慧。
含义：
歇后语是汉语的一种特
殊语言形式。
它一般将一句话分成两部分来表
达某个含义，
前一部分是隐喻或比喻，
后一部分是意义的解释。
< br>在一定的语言环
境中，通常说出前半截，
“歇”去后半截
，就可以领会和猜想出它的本意，所以
称它为歇后语。
歇后语也叫俏皮话，
可以看成是一种汉语的文字游戏。
歇后语是熟语的一种，
熟语包括成语、谚语、惯用语和歇后语四种。
歇后语由劳动人民在日常生活中创造，
具有鲜明
的民族特色和浓郁的生活气
息。歇后语幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。<
/p>
谐音类歇后语：
这类歇后语是利用同音
字或近音字相谐，
由原来的意义引申
出所需要的另一种意义。<
/p>
看到这类歇后语，
往往要转几个弯子才能恍然大悟，
因
而也更饶有兴味。有的书把它列入“双关语”一类，也是有道理的。如：空
棺材
出葬——目
(
墓
< br>)
中无人；孔夫子搬家——净是输
(
书
)
。
形声字：
形声字是在象形字、
指事字、
会意字的基础上形成的，
是由两个文
或字复合
成体，
由表示意义范畴的意符
(
形旁
)
和表示声音类别的声符
(
声旁
)
组合而成。
形
声字是最能产的造字形式。
意符一般
由象形字或指事字充当，
声符可以由象形字、
指事字、会意字充
当。
部编版五年级语文下册教学设计
《我爱你，汉字》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
《遨游
汉字王国》
是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主
题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两部分：一、汉字真有趣；
二、
我爱你，汉字。两者构成了一对因果关系。这一安排不仅充分体现了大语文
的教育观念，
而且充分体现了语文学习方式的重大变革。
学习这一单元就是要
培
养学生的自主、合作、探究学习能力，在生活中学语文，在语文中学会生活。学
生在学习过程中通过调查、
访问、
观察、
收集资料等多种学习方式对汉字进行了
解和研究，
< br>不但可以提高学生对专题问题的研究能力，
同时还可以对汉字有深入
的了解，
帮助他们纠正很多错误的认识，
增强学生对
语文学习的积极性，
进一步
激发他们对祖国语言文字的热爱。<
/p>
【教学目标】
1.
初步了解汉字的起源和演变。
<
/p>
2.
在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力
。
3.
学会制定计划，
并能统筹安排落实计划的实施；
学会撰写简单的调查报告。
< br>
4.
通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。
【教学重点】
了解
汉字的起源，
感受汉字的有趣和神奇；
欣赏书法作品
,
陶冶学生的情操，
提升审美能力；学会制定计划
，学会撰写调查报告。
【教学难点】
学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
【课时安排】
2
课时
11
/
22