部编版语文五年级下册习作：写读后感
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部编版五年级语文下册
习作
写读后感
课题
写读后感
授课
课型
习作
时间
1
课时
<
/p>
1.
帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步
掌握写读后感的
写法。
教学
目标
2.
按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的
自信心，激发学生
写读后感的兴趣。
3.
通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.
养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人
交换修改习作。
5.
进一步培养学生
“读好书”
“好读书”的习惯。
教学
重点
教学
难点
1.
认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写
读后感的写法。
2.
按照要求完成习
作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生
写读后感的兴趣。
在习作中感情要真实具体。
教具
准备
课件
教学设计
一、交流激趣，导入课题。
1.
引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者
文章？印象最
深的是什么？
通过谈话交流，
一
方面激发了学生参与
设计意图
2.
学生自由发言，
其
他学生进行评议，
也可以做补充发言。
课堂活动的兴趣，
另一
3.
教师小结
：从交流中可以看出，有人读《冬阳
•
童年
•
骆
方面在谈话中使学生
导入
驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有
初步接触了“读”和
（
4
）
人读《武松打虎》则敬佩之情油
然而生……这些都是同学
“感”
。
分钟
们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写
一写读后感。
（板书：写读后感）
什么是读后感
呢？（自
由发言，教师总结。
）
4.
【出示课件
4
】什么是读后感
我们读一篇文章或一本书时往往会有自己的阅
读感
部编版五年级语文下册
受，有时
一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情形
会让你受到触动，有时一些精彩的语句还
会让你过目不
忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写
< br>读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
二、阅读范文，了解写法。
1.
呈现读后感例文。
【出示课件
5
】
2.
学生自由朗读范
文。给每个自然段标上序号
,
边读边思
展现例文，
以问题
考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言
概括一下。
方式来引导学生分析
3.
小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的
和交流例
文。
随着问题
是什么？
4.
小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（
1
）每个自然段的主要内容是什
么？
的逐步解决，学生对
《读后感》
也就有了清
晰的认识。
①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。
（板书：介
绍篇目，点明感受）
②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。
（板书：
概括内容，紧扣感受）
③自己的体会和认识。
（板书：围绕
感受，详谈体会）
新课
教学
④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的
（
34
）
深
刻感悟。
（板书：联系生活，再谈感受）
分钟
⑤与开头呼应
< br>,
进一步来强调总结感受。
（首尾呼应，总结
感受）
（
2
）具体写作中要注意什么问题？
①介绍内容时不能过多的重复原文。
②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。
三、选择材料，尝试命题。
1.
选择材料。
【出示课件
8
< br>】
（
1
）简介文章内容；
（
2
）选择一两个片段；
（
3
）写出自己的感想。
2.
命题指导。
题目可以是“读《
xxx
》有感”或“
《
xxx
》读后感”
，
也可以将它作为副标题，再自拟主标题。
部编版五年级语文下册
四、独立习作，教师巡视。
1.
明确习作要求。
2.
学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格
式要正确。
五、全班交际，师生评议。
1.
习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别
字。
自我评价，
学生互
评，
典型作文评价，
多
2.
以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一
渠道，
多角度，
提升学
读，
小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇
生修改作文的能力。
习作作为小组的代表作。
3.
小作者读习作，其他学生认真听读。
4.
集体
评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。
5.
根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的
习作认真誊抄在作文本上。
六、教师小结，鼓励积累。
课堂小<
/p>
同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，
结及拓
很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希
展延伸
（
2
望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书
）分钟
时，
请同学们时常拿起笔，
< br>写一写自己的感受，
做一个
“不
动笔墨不读书”的人。
写读后感
板书
内容
介绍篇目，点明感受
围绕感受，详谈体会
联系生活，再谈感受
首尾呼应，总结感受
课后反思