部编版小学一年级下册语文 古诗两首《小池》《池上》教案
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科目
《古诗两首》
语文
审核人
年级
总课时
一年级
2
课时
教
学
知识与技能目标
会读会认‘首’
、
‘踪’等
12
个
生字，会写
7
个生字。
过程与方法目标
目
标
情感态度与价值观目标
通过情境体验
，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”
起来，帮助学生回想起自己的生活经验
。
通过朗读、
想象等激发学生的情感
，
借助音乐、
画面等教学手段，
带领学
生走进诗中，
感受诗中儿童的快乐，
进而体会诗歌的韵味
和美好意境，受到美的熏陶。
识字写字
理解古诗意境，体会诗人的写作情感
多媒体课件、生字卡片
教材
分析
重点
难点
教具
教学过程
【第一课时】
一、激发兴趣，引入新课
1
．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(
学生交流讨论
)
< br>是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一
番，拍了不少照片呢
！今天，老师把照片给你们带来了，大家
愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看
到的美景吧！
(
课件展示令人赏心悦
目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭
亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)
2
．师激趣：看到这么美的荷塘，
你们最想干什么或说什么？
(
学生交流
)
看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
今天这节课我们就一起欣赏——第
12
课《古诗二首
》
。
3
．识
记并书写生字“首”
。
二次备课
(1)
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)<
/p>
结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)
指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师
归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下
对正。
4
．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一
个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书
诗
题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5
．简介作者白居易。
(1)
学生介绍诗人。
(2)
教师补充。
< br>白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题
材广泛，形式多样，
语言平易通俗。
【设计意图：让“现实生活”这一活的资源与
生动的画面结合
在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心
愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。
】
二、初读古诗，认读生字
(
一
)
自读诗句，认识
生字词。
1
．教师范读。
2
．学生自由读古诗。
(
课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换
一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争
取读出古诗的韵
律。
)
3
．汇报交流。
预设：
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”
。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”
。
…………
(
二
)
熟读古诗。
1
．划节奏读诗。
< br>师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但
这远远不够，我们还
应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样
划分节奏呢？请用“
/
”画出来。
(
学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记
号。
)
2
．指名汇报，相机大屏显示：小娃
/
撑小艇，偷采
/
白莲回。不
解
/
藏踪迹，浮萍
/
一道开。
3
．指名读诗。
4
．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地
读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你
们听——
5
．齐读古诗。
6
．趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们
读起来更有趣些呢？师
示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚
读、合作读、开火车读、表演读……
7
．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑
地读诗，这样
多有趣啊！
8
．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一
件什么事吗
？
(
一个小娃偷采白莲。
)
【设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基
本的目标。
在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读
正确、读流利，读出韵律。
】
三、吟诗炼字，体会意境
(
一
)
前两行——小娃偷采莲。
< br>
1
．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，
究竟有趣
在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
<
/p>
(
课件出示：
“小娃撑小艇，偷采白莲回
。
”
)
2
．
学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3
．学生交流“看”到的画面。
(1)
引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出<
/p>
来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
(2)
< br>指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么
样的？
(
学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美
好画面，唤
起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。
)
(3)
指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花<
/p>
都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做
些什
么呢？
(
相机理解“莲蓬”
。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在
荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一
粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢
慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。
)
(4)
采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么
样？
(
高兴。
)
来，读出你
的高兴。
(
被采访的学生读
)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？
(
又
高兴又激动。
)
来，
读出你的激动。
(
被采访的学生读
)
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请
大
家一起读出你们此刻的感受。
(
学生齐读
)
4.
朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)
师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你
想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)
指导读出紧张、高兴的心情。
(3)
是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。
(
齐读
)
(4)
引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)
你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调
皮，
写出了诗人对小娃的喜爱之情。
(
齐读
)
(7)
配乐再次有韵味地诵读
前两行诗句。
(
二
< br>)
后两行——景美童心纯。
1
．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知
道
的？
2
．学生默读后两行诗，谈理解。
3
．学生汇报交流。
(1)
小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了
一道波痕。
(2)
理解：
不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)
认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。
(
先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。
)
(4)
当小船慢慢驶来，浮萍……
(
做手势
)
(5)
< br>可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲
的事。多么纯真质朴的
孩子呀！
(6)
看到浮萍开了，你会
怎么想？
(
替小娃担心、着急。
) <
/p>
(7)
指导学生读出这种心情。
(
自读、
指
2
—
3
名学生读、
齐读。
)
4
．猜诗人的行为、心理：
(1)
诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人
呢？你们猜，他是谁？
(2)
你猜白居易此时正在岸边干什么？
(
窥视、偷笑。
)
(3)
我来采访一下：请问白老先
生，您为什么在偷偷地看，偷偷
地乐？
(4)
指导朗读。
< br>【设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的
人物心理进行对比，
更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙
引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”并回想自
己做过的恶作
剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯
真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的
小娃的心理，将
作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生
共鸣。
】
四、感情朗读，背诵全诗
1
．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2
．检查背诵。
3
．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有
趣的故事吗？
(
学生改编故事，交流。
)