新版一年级语文下册《古诗二首》《
-
池上》《小池》教学设计
教科书分析：
1.
< br>课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小
池》。《池上
》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童
形象
;
《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小
景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理
解。
2.
课文以两幅中国画分别与诗
歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化
的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有
利于图文结合了解诗句内容。但
是，《池上》的配画可能为突出形象，
< br>“
浮萍一道开
”
表现得不够，而
且没有
“
开
”;
《小池》则未能表现
“
树荫照水爱晴柔
”
，以及因构图之故而显得
“
小池<
/p>
”
不
小。需要改进并通过
PPT
显示才有利于教学。
3.
虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化
的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通
课文等。
学情分析：
1.
在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了
10
首古诗
了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读
要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词
为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应
充分利用。
2.
由于年代久远，古诗
中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理
解，甚至是不了解的，如
“
惜
”“
晴柔
”
，应根据学生具体情况采用不同的策略方法
进行
教学。教学目标：
1.
借助汉语拼音
，能正确朗读课文，背诵课文。
2.
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽
皮、天真的形象以
及小池夏日美景。
1
/
12
<
/p>
3.
能正确认读
“
首
”
等
12
个生字新词，正确读记
“
泉水
”
等
8
个词语。
4.
能正确读写
“
首
”
等
7
个字
，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.
能正确朗读课文，背诵课文。
<
/p>
2.
能正确认读
“
首
”
等
12
个生字新词，正确读记
“
泉水
”
等
8
个词语，正确读
写
“
首
”
等<
/p>
7
个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际
，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽
皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教学准备：
教师
：
“
首
”
等<
/p>
12
个会认读字字卡，
“
首
”
等
7
个会写字的田字格字卡
;
课文图
画
、写字、
“
读一读，记一记
”
词语的
PPT
。
学生：每人一套
“
首
”
等
12
个会认读字字卡
(
不注音
)
。
教学时数：
两课时。教学过程：
一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些
字
词。
(
一
)
复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1. PPT
出示有关字词：
zòn
ɡ——zhōnɡ
niú—
lí
n
quán
——jiǎo
2
/
12
<
/p>
粽子
xxxx
邻居全是腿脚
两头尖无声
xx
树叶
出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2.
反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3.
小结：同学们，三拼音拼读是难点，
我们要多练习，边音
“l”
和鼻音
“n
”
以
及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。
“
尖
”“
< br>无
”“
采
”“
< br>树
”
字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课
文，
它们就要求会正确书写了。
(<
/p>
二
)
激趣导入，释题，明确主要学习目标
。
1.
背诵已学习的古诗。
导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢
?
能背诵给大
家听听吗
?
指名背诵
;
《春晓》在指名背诵后齐背诵。追问：《春晓》这首
古诗写的是
什么时候的景色的
?(
预设
：写的是春天时候的景色。
)
2.
板题，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书
课文题目。
1.
老师板书题
目：
12
古诗二首
(“
首
”
注音
)
2.
出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.
反馈指导：指名读题目
;
订正后全班齐读课题。
4.
释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学
习多少首古诗呢
?(
预设：学习两首古诗。
)
对了，从课题，我们了解到要学习两
3
/
12
<
/p>
首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢
?<
/p>
我们学习了这课
的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了
。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(
一
)
尝试朗读课文，学习会认的字。
1.
出示任务：
(1)
请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看
自己能不能将课文朗读下来。
(2)
读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字
宝宝读准。
2.
反馈指导：
(1)
订正会认的字的圈画情况。
<
/p>
(2)
出示会认的字字卡
(
注音
)
，指名拼读
(
学习速度中等的
2
—
3
个学生
)
相机指
导。
(3)
自由拼读、全班齐拼读。
(4)
指名拼读
(
学习较慢的学生
)
相机指导。
(
二
)
读准课文学习
。
1.
导语：会认读的字宝宝我们都
读准了，那么，将会它们放回到课文中，你
能把它们都读准吗
?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.
反馈指导：
(1)
指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下<
/p>
面点上圆点。
4
/
12
<
/p>
(2)
每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小
结后自由读
或齐读该首古诗。
(
三
)
会认读的字音难字学习，继续读准课文
学习。
1.
导语：
< br>(
小结读准课文活动情况后
)
请
同学们再次轻声读读会认读的字，看
看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注
意。
2.
反
馈指导：
(
注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相
同类型
的字，一齐正音。
)
预设：三
拼音的：泉、角
;
平舌音的：踪
;
翘舌音的：首、柔
;
边音的：流、
露
;
后鼻韵母的：萍。
正音后，单字开火车检查、巩固
(
直呼
)
。
3.
读准课文练习。
(1)
出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，<
/p>
不回读。
(2)
学生自由练习。
(3)
反馈指导。
< br>①
指名一人朗读一首评议一首的朗读。
(
一首指名两、三人
)②
以会认的字
音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③
评价完一首，齐朗读一首。
4.
小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不
回读，
这才叫做把课文读准了。
(<
/p>
四
)
继续学习会认读的字。
5
/
12
1.
导语：刚才我们读准了会认读的
字的读音，读准了课文，接下来继续学习
会认读的字。
出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画
上横线
(
提示：连在一起读的就是它们的好朋友
)
。
(
注：有些字在课文中
是单音
节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。
)
2.
反馈指导：
(1)
反馈订正画词情况，相机强调
“
连在一起读的才是好朋友
”
。
(2)PPT
示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读
词，方式如：
“
首、首、
首，二首的首
”
。齐读，自由读。
3.“
踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角
”<
/p>
口头组词。
(1)(
< br>贴出要求口头组词的会认读字的字卡不注音后
)
出示任务
：请同学们想一
想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢
?
同桌说一说。
(2)
反馈指导：
< br>①
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语
;
如学生用同音
字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，
以示区别和纠正。
②
将学生组的词语
带读
(
或齐读
)
一、两遍。
(3)
小结：同学们真
用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一
个大课堂，我们可以通过生活认识
很多字，知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
(
一
)
同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(
二
)
游戏认字
(
注：
1.<
/p>
所出示的字脱音节
;2.
游戏要能让全体
学生都参加。
)
。
四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。
(
一
)
尝试质疑。
6
/
12