最新小学数学五年级下册《5的倍数的特征》
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小
学
数
学
五
年
级
下
册
《
5
的
倍
数
的
< br>特
征
》
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新人教版小学数学五年级下册《
2
、
5
的倍数的特征》精品教案
五年级下册第二单元
课题
主备单位、教师
2
、
5
的倍数的特征
课型
新授
教
学
目
标
教
学
重
教学重点：探究
2
、
5
倍数的特征，了解偶数和奇数。
难
点
教具
百数表
.
卡片
准备
教
学
过
程
使用单位、教
师
1
、能通
过小组合作探究发现
2
、
5
的倍数的特征
2
、了解
偶数、奇数的含义，能正确区分奇、偶数。
3
、通过学习发现既是
2
的倍数又是
5
的倍数的数的特征
4
、通过小组合作、探究、交流总结培养学生的归纳推理、数学思维能力。
二次备课
一：激情导入
师：同学们你们随便说
一个
10
以内的数老师可以很快地说出它的一些倍
数，你们信不信？
生：不信。
师：那我们试一试如何？谁先来说一个数字？
生：
4.
师：
4
的倍数有
4
、
8
、
12
、
16
、
20
、
24
、
28
、
32
、
36
、
40
、
44
、
48
、
52
、
56……
师：谁还想在试一试？
生：
7.
师：
7
的倍数有
7
、
14
、
21
、
28
、
35
、
42
、
49
、
56
、
63
、
70
、
77
、
84
、
91
、
98……
师：你们想不想知道老师为什么能说怎么快
?
生：想。
师：好。下面我们就学今天
的新课，学了今天的课你们也能像我说的一样
快。
设计说明：激发学习兴趣，探究欲望，创设轻松愉悦的学习氛围。
二：探究新知
（
1
）、
2
的倍数的特征、偶数和奇
数
师：为了便于研究我为每个小组准备了一张百数表，请同学
们以小组为单
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7
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位在表中
标出所有的
2
的倍数。（生标数）
<
/p>
师：下面谁来说一说你们组都找出了那些
2
的倍数
?
生：有
2
、
4
、
6
、
8
、
10
、
12
、
14
、
16
、
18
、
20
、
22
、
24
、
26
、
……92
、
94
< br>、
96
、
98
< br>、
100.
师：很好，请坐。谁能说一说你是怎样找的？
生：在表中每隔一个就有一个
2
的倍数。
生：和
2
、
4
、
6
、
< br>8
、
10
相对应的这五列中的数
都是
2
的倍数。
生：第一个是
2
，往后每次加
2<
/p>
即
2+2=4
，
4+2=6
，
6+2=8
，
8+2=10
，
……
：也
可以用乘法即
2×
1=2
，
2×
2=4
，
2×
3=6
，
2×
4=8
，
2×
5=10
，
2×6=12……
师：同学们说
的真好，你们再观察这些
2
的倍数还有什么发现？
生：这些数的个位上都是
0
、
2
、
4
、
6
、
8
（如果
学生不能发现，教师要及
时引导学生看这些数的组成）
师：这就是我们这节课的重点，
“2
的倍数的
特征
”
谁来说一遍？
生：
2
的倍数的特征是个位上是
0
、
2
、
4
、
6
、
8.
（板书：个位上是
0
、
2
、
4
、
6
、
8
的数都是
< br>2
的倍数）
师：（引导验证结
论）请小组内的同学任意写几个个位上是
0
、
< br>2
、
4
、
6
、
8
的数验证一下，所写的数可以
超过
100
。（生验证）
师：刚才我们研究了
2
的倍数的特征。是
2
的倍数的数叫偶数，偶数也叫
双数。
不是
2
的倍数的数叫
奇数，奇数也叫单数。
师：谁来举例说一下生活中的偶数和奇数。
< br>生
1
：我今年
12
岁，
12
是偶数。
生
2
：我
17
日出生的，
17
是奇数。
生
3
：我们班有
50
人，
50
是偶数。
生
4
：数学课本<
/p>
107
页，
107
是奇数。
生
5
：珠穆朗玛峰
8848
米，
884
8
是偶数。
师：那么
0
是偶数吗？说出你的理由。
生：
0
不是奇数，
0
是偶数。
师：你能说明一下你的理由吗？
生：
因为个位上是
0
的数是
2
的倍数，是
2
的倍数的数叫做偶数，所以
0
是偶数，也是最小的偶数。
< br>师：同学们说的非常棒，
0
是偶数。
设计说明：从学生的已有知识经验出发，让学生通过合作、讨论、交流，
自主探究出
2
的倍数的特征，让学生体验知识的
形成过程，结合说生活中
的数，使学生体会数学与生活的联系。
（
2
）、
5<
/p>
的倍数的特征
师：下面请同学们自己研
究一下
5
的倍数的特征，一会儿我找同学来说一
说。
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（学生以小组为单位进行研究）
师：谁来说一说？
生：
5
的倍数的特征是个位上是
0
或
5.
（板书：个位上是
0
和
5
的数都是
5
的倍数）
师：（引导验证结论）请小组内
的同学任意写几个个位上是
0
、
5
的数验证
一下，所写的数可以超过
100<
/p>
。（生验证）
设计说明：在上一环节中
学生已经有了探究
2
的倍数的特征的基础，探究
5
的倍数的特征难度就减小了，所以在本环节教师充分放手让学生自己探
究，自己归纳特征，充分发挥学生的主导作用，同时让学生体会到学习成
功的愉悦。
（
3
< br>）、拓展延伸
（教师出示下面的两组数。
5
、
10
、
15
、
20
、
25
、
30
；
2
、
4
、
6
、
8
、
10
、
12
、
14
、
16
、
18
、
20
。）
在这两组书中
2
的倍数有（
），
5
的倍数有（
），既是
2
的倍
数又是
5
的倍数的数有（
）。
（学生完成以上题目）
师：仔细观察上面的两组数，并把适当的数填入上题括号中。（生完成）
师：你发现了什么？
生：
我发现了
5
、
10
、
15
、
20
、
25
、
30
既是
2
的倍数又是
5
的倍数。
师：什么样的数既是
5
的倍数，也是
2
的倍数？
生：个位上是
0
或
5
的数既是
2
的倍数又是
5
的倍数。
师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是
0
、
5
的数验证
一下，所写的数
可以超过
100
。（生验证）
设计说明：新课程标准提出：教师要活用教材。所以把教材以练习形式出
现的知识点搬到了本环节，以达到锻炼学生举一反三的能力及穿插巩固的
目的。
三、巩固应用，内化提高
1
、我会填
1
、
21
、
3
0
、
35
、
3
9
、
2
、
40
、
12
、
15
、
60
、
18
、
72
、
85
、
90
2
的倍数：（
）
5
的倍数：（
）
既是
2<
/p>
的倍数又是
5
的倍数的数：（
）
2
、按要求填数
37
、
18
、
10
、
21
、
33
、
50
、
83
、
1
、
74
、
29
、
77
、
91
、
11
、
90
、
46
偶数：（
）
奇数：（
）
3
、数学游戏
1
）你说我答：
指一生任意说数另一生利用本节所学知识说出它是奇数、偶数、
2
< br>的倍
数、
5
的倍数等。
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