小学数学_2和5的倍数特征教学设计学情分析教材分析课后反思
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《２和５的倍数特征》教学设计
[
教学内容
< br>]
青岛版小学数学
(
四年级下册
)45
～
46
页。
[
教学目标
]
1.
让学生经历探究
2
、
5
倍数特征的过程，理解并掌握
2
、
5
倍数
的特征，会判断一个
数是不是
2
、
5
的倍数。
2.
知道偶数和奇数的意
义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3.
在学习活动中培养学生的列举、观察、验证、概括能力和推理
能力，增强学生的
探究意识，进一步感受数学的魅力。
[
教学重点
]
让学生完整经历
2
、
5
倍数特征的探究过程，
能运用这些
特征判断一个数是
不是
2
、
5
的
倍数。
[
教学难点
< br>]
经历列举、观察、归纳、
验证等一系列数学活动感受数
学
思考过程的条理性，发展初步的推理能力，渗透有序思想，初步学会
< br>举例验证的方法。
[
教学准备
]
多媒体课件。
[
教学过程
]
一、创设情境，提供素材
师：从图中，你获得了哪些数学信息？
师：
如果让你选派班级同学参加表演，
你能提出什么数学问题
？
预设
1
：
交谊舞表演可以选派多少人参加？
预设
2
：圆圈舞表演可以选派多少人参加？
【设计意图】数学源于生活，生活中充满数学。从学生身
边的集
体舞表演项目入手，
创设出探究的问题情境，
激发学生的学习兴趣和
求知欲望。
二、
合作探究，学习新知
（一）探究
5
的倍数的特征
1.
自主探究。
师：
我们先来看第一个问题。
圆圈舞可以选派多少人？你认
为可
以选派多少人？
师：
其他同学的意见呢？你能把所有适合圆圈舞表演的人数，
用
一句话概括出来吗？（那圆圈舞的人数必须符合什么要求？）
教师板书：
5
的倍数。
圆圈舞的人数必须是
5
的倍数，
那交谊舞的人数必须符合哪些要
求呢？
必须是
2
的倍数。
<
/p>
这节课我们就来探究
2
、
5
倍数的特征。（出示课题）
2.
我们就借助百数表来研究一下
5
的倍数的特点。
把
5
的倍数打对勾，观察一下看看你有什么发现？
把你的想法跟同桌交流一下。
找生交流。
我们研究的是
100
以内
5
的倍数的特
点，大于
100
的数，是不是
也有这个
特点呢？我们需要进一步来验证。
交流验证结果，说明我们的结论完全正确
师：
请大家回忆一下，
刚才我们在探究
5
的倍数的特征的时候都
进行了哪些学习活动？
生小组交流，全班交流总结：首先我们有序的找出了
5
的倍数，
对这些
5
的倍数进行了观察，发现个位数字是
0
、
5
，然后对这个发
现进行了验证，最后得出了结论
。随机板书：列举—观察—验证—结
论
【设计意图】本段教学注重让学生经历列举—观察—验证
—结论
这一完整的探究过程，
而且引领学生学会梳理、
表达解决问题的大致
过程，在学生初步发现规律之后，又让学生举例验证
，体现了从特殊
到一般的思维过程，同时初步学会了举例验证的方法。
< br>
（二）
探究
2
的倍数特征
师：你能用刚才我们梳理出的方法独立探究出
2
的
倍数的特征
吗？
1.
学生独立探究。
2.
小组内交流，全班交流。随机板书
3.
试一试。
师：赶紧运用所学的知识来解决问题吧。
下列各数哪些是
2
的倍数，哪些不是
2
的倍数
106
3145 70 7114 489
师：在自然数中，是
2
的倍数的数叫偶
数，不是
2
的倍数的数叫
奇数。
游戏：成语大会（奇数成语、偶数成语）
【设计意图】
在学生经历并梳理出学习方法之后，
教师大胆放手让学
生自主探究，用学习方法指导自己的学习活动，感受成功的
体验。
三、巩固练习，运用新知
1.
选一选，填一填。
（课件出示）
下面的这些数哪些是
2
的倍数，哪些是
5
的倍数？
师：能说说你是根据什么分类的吗？
师：仔细观察，你还发现了什么？
预
设：有些数既是
2
的倍数，又是
5
的倍数。
（课件演示
2
、
5
倍
数的交集，韦恩图）
2
．猜价格
3.
我会思考
四、课堂回顾，评价提升
师：
想一想这节课你在知识上有什么收获？在学习方法上有什么
收获？谁想
和老师同学分享你的收获。
魔术的秘密
【设计意图】因为在课堂
学习的过程中，有了很多老师评价、生
生评价的机会，
所以课堂
总结中的评价注重学生的自我评价，
让学生
内心对自己的学习活
动进行反思，在反思中成长
。