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2021年2月13日发(作者：我的美丽人生剧情介绍)

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标题

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篇一：如何应对校园暴力

致我们盎然的青春

——如何应对校园暴力

【课题】

《致我们盎然的青春——如 何应对校园暴力》

【辅导对象】职高一年级学生

【课< /p>

时】

1

课时（

4 5

分钟）

【授课班级】

【授课时间】

【授课类型】必修课

【教学内容】

《心理健康》

生活篇

第

16

课

< /p>

冲突

,

让青春失色

【设计理念】

本课之所以将主题定在校园暴力，是考虑到中职学校的暴力现象已呈现上升趋势，学生在

学校学习，

除面对学习压力，还要面对暴力等人际冲突的压力。在这样的情况下 ，

中职学生

往往会表现出焦虑、紧张、没有安全感，总是担心自 己会成为暴力的受害者。另一方面，部

分学生为不让人欺负，要保护自己，

不得不借助黑恶势力，拉帮结派，

如此又处于打架斗殴

事件不断发生的恶性循环之中，

给学生的学习、

生活，

甚至人身安全带来极大的威胁和影响。

因此掌握避免成为暴力实施者和 受害者等人际冲突现象的方法尤为重要。

< br>基于以上原因，本课通过头脑风暴、案例故事、情境创设、角色扮演等方式让学生在自由

< br>讨论、切身体验和深入分析中了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，找到化解冲突的方

法并学会运用这些方法避免可能遇到的校园暴力。

在整个教学过程中，

力争通过情境引发学

生思考，积极主动参与体验，勇于面对要解决的问题 。

本课以

“快速联想校园暴力”

引入，

让学生们在轻松的氛围里面对这个 沉重有压力的话题，

在联想的过程中，在老师补充说明的基础上，让同学们了解校园暴力 的概念、种类、原因、

危害，为后面的找到化解暴力冲突的方法打下基础。然后通过“宣 泄烦恼：直面暴力冲突”

让同学们谈身边发生的经历，

接纳冲突 ，

使之常态化，

减少经常和别人发生冲突学生的心理

< p>
焦虑，营造一种坦诚、开放的氛围。接着通过案例故事，

“情境体验：化解 暴力冲突”

，

给

学生一个交流的空

间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，

获得处理矛盾的最佳方法。通过生 生互动、师

生互动，在思维的碰撞中，搜求多种出来冲突的方法，在交流、筛选的过程中 获得积极的方

法，实现学生自我成长。然后“学以致用”

，通过 角色扮演让学生把化解冲突的方法和注意

事项运用到校园生活当中，并加以训练，

从而避免可能发生的校园暴力冲突。

【学情分析】

我们的学生大多都处于十七、八岁的年龄，具有少年的冲动性，而且常常以自我为中心，

使他们考虑问题时，

往往有失偏颇，

无意地产生一些人际冲 突。

另外，

面对各种人际冲突时，

许多 同学在处理时，

或是逃避，

或是报复。尤其是在冲突时常使用具 有挑衅性的语言，

使冲

突强度趋向激烈。

我们职高学生当中，一些有施暴现象的同学多呈现以下人 格特点：如情绪方面：不稳定，

遇事容易感情冲动，易激动，喜怒无常，神经过敏，缺乏 自制力；社会适应能力差：知识不

足，社会经验有限，往往分不清是非，容易“哥们义气 ”

，

“从众心理”等；不能顺应社会的

变化，自我中心，不尊重他人，不愿与他人合作，疑心重；喜欢自以为是、挑剔别人，人际

关系差，容易和别人发生冲突。性格类型极端化：偏执、敌对、具有病态的显示欲，言行举

止粗俗、轻浮；冷漠、孤僻，情感抑郁，自卑感较强；缺乏自我反省倾向：思维带有较大的

< br>片面性和表面性，易偏激和固执，作错事后缺乏悔悟之心，把过错归咎于他人。

而受害同学的人格特点往往呈现：胆小、懦弱、甘愿忍气吞声 ，息事宁人，不愿招惹是非。

忍耐力比较强。自尊心强，有的学生有自卑心理，不能正确 认识自己，认为自己不好，应该

挨打。

本课的授课对象是职高一年级建筑工程技术班，男生居多。他 们具有这个年龄段孩子的共

同特性，

比如遇事爱冲动，

习惯以自我为中心，

哥们义气明显，

处理问题比 较简单鲁莽等等。

但在认知水平上，他们又足够的理解力去认识校园暴力的原因、后果等 ，基于以上学情，我

主要通过创设情境，

重点让学生找到遇到校 园暴力时解决问题的办法，

并通过角色扮演，

学

以致用。

【活动目标】

本节课的总体目标是让学生学会正视与同学之间的人际冲突， 勇敢面对校

园的暴力事件，学会避 免成为暴力的实施者与受害者的方法和技巧，从而培养学

生的安全感、信任感和面对暴力的勇气，提高健康生活的能力。

1

、知识目标：让学生认识了解校园 暴力的相关内涵、种类、成因、危害以及避免成为暴力

实施者和受害者的预防方法，了解 一些人际冲突的解决方法。

2

、能力目标：

能认识到暴力冲突的原因、危害及后果等，学会自我分 析暴力冲突的解决方

法，如控制情绪、主动退让、双赢沟通、寻求帮助等；掌握避免成为 暴力实施者和受害者的

方法，学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保 护自己，学会明辨是非，

培养处理同学关系的能力。

3

、情感目标：

培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校

园暴力事 件的发生。

引导学生积极面对人际冲突中出现的暴力现象，

敢于 与威胁、

勒索等受

欺负现象作斗争，并拥有理智的情绪，积极主 动寻找解决冲突的方式方法。

【教学重难点】

重点：掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法。

难点：如何让学生真正避免成为暴力者或者受害者；如何让学 生运用人际冲突的解决方法

去解决生活中碰到的实际问题。

【教学方法】

谈话法、案例教学法、小组互动讨论法、体验法、角色扮演法等。

【教学准备】

1

、

课前从班主任处和校保卫处了解同学冲突的现状。

2

、

收集同学之 间矛盾与冲突的案例。

3

、多媒体课件制作。

【课前准备】

1

、上课前课桌按倒

U

型分四组布 置。

2

、 上课前播放《追逐阳光的少年》

，并把歌词展示在课件上，提前营造青春

活力的氛围。

【教学过程】

篇二：反校园暴力方案

拒绝校园暴力，构建和谐校园

北川羌族自治县七一职业中学

16< /p>

财会

201 6

年

10

月

2 7

日

【班会目标】

1.

知道怎样正确解决同学之间的矛盾，不激化矛盾，形成和解决学生之间纠纷的意 识。

2.

形成在遇到危及自身安全的情况是应及时告知老师、家长和警察的意识，掌握必要的求

助 方法。

3

认识校园暴力的危害，掌握校园暴力作斗争的方法与技能。

【活动过程】

一、

校园暴力的几种表现

【打架斗殴】

打架斗殴是校园里最常见的暴力行 为，

通常是一些品德较差的大同学，

自以为有力气，

< p>
就

以大欺小、

以强凌弱来殴打校内外的学生。

除此之外，

还有这伙中学生与另一伙中学生相互

殴斗的现象，

也称为学生打群架。

中学生打架斗殴破坏了学 校的正常秩序，

给学校带来了不

好的声誉，

对学生的身心造成伤害，

其危害性是显而易见的。

不难发现，

中学生打架斗殴

的发生具有时间上的规律性：

（

1

放学时，中午或傍晚放学，特别是周末中午，一些与校内

学生有联系的校外少 年，

还有被学校开除的不良少年，站在门口寻找机会打架。同时，

大批

学生出校时易因发生碰撞而引发打架。

（

2

）每个学期考试结束时，

，老师忙于批改试卷，学< /p>

生普遍松口气，

一些不良学生就惹是生非，

易发生打架斗殴。

（

3

）

< p>
秋季开学时。

新生刚入学，

学校老同学串联的，其 中有因过去的“仇恨”而算账的，往往采用暴力攻击的手段来解决。

由于社会活动场所管 理不严，人员复杂，

学生之间常因争输赢、争地盘而发生冲突，导致打

< br>架斗殴。

（

4

）节假日。由于休 息时间，有的学生家又不在家中，在无事可做的情况下，有的

学生就跑到外面去，

易发生打架，甚至相约互斗。

【强索钱财】

近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力，

往往发生在中小学校门口或附近地区，

大年

龄的中学生 向低幼学生强索钱财，

以暴力相威胁，

逼迫低年龄学生交出零用 钱或学习用品等，

并不准他们告诉学校和家长。

此类事件不仅摧 残了被袭击学生的心灵，

影响他们的学习生活，

而且造成许多家 长人心惶惶，对孩子的身心和教育担惊受怕。

毁坏物品有的中学生由于心中的不满、

怨恨等情绪作用，

通过毁坏物品来表现和发泄。

在

< p>
一些中学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、

墙壁、

门窗等，

其中一部分就是有的学生发泄

情绪施攻击的结果。这 类攻击行为的目标可能是人也可能是物。

心理障碍青少年攻击行为还有一种特殊的情况，

这就是由于青少年的精神障碍所引起的攻

击性行为。

国内外研究表明，

青少年精神疾病患者的一个主要表现就是具有攻击伤害他人的

行为。主要原因是在于他们的意识障碍、幻觉和妄想作用、智力障碍、情绪情感激烈等。在

这种异常心理的支配下，

青少年患者易与他人发生冲突，

引起攻击性行为，

给他人造成轻重

不等的害，极端严 重的可以致人死亡。比如常见的少年多动综合症，表现为多动、多话、任

性和注意力不集 中等，

比较严重地影响患者的学习和生活，

并会干扰社会秩序。

有多动综合

症的少年行为，

常有攻击性 ，一次性精神症状有突然发怒、行为冲动的表现，二次性精神症

状有明显的暴力攻击行为 ，

在生活中显得喜与人吵架和打架。

又如，

少年精神分裂症表现为

意志和行为的障碍，

造成行为混乱，

在兴奋之下会伤人或物。

再如，少年躁狂症者有的经常

惹是生非，

发生打闹等冲动行为，

造成对他人的 攻击。

鉴于这些攻击行为不是一般的品德障

碍，而是在精神障碍 的情形下发生的，所以应提醒人们给予特殊的注意。

【校园暴力事件实例；

】

女生太邋遢引公愤遭群殴

重庆荣昌区法院审理了一起健康权纠纷案件，一初中女生兰兰 在住校期间太邋遢，引起宿

舍其他女生的“公愤”

，

< p>
5

名女生对兰兰打耳光，想要“教育”兰兰，不料竟将其打成

10

级

伤残

(

十级伤残最轻微

)

多人围殴女生事件

6

月

21

日，江西永新县发生 一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事

女生有

9

人，其中小学生有

2

人，中学生

4

人，

3

人已 辍学。年龄都在

12

至

16

< p>
岁之间。

初中女生遭扒光羞辱

四川资阳乐至

3

名未成年少女对一女孩施暴，图片显 示，一赤裸上身少女被另外三名少女

包围，有两女孩还对镜头摆剪刀手。

7

女

3

男扒光一女生

目击者说受害女生当时双手拽住自行车，被四五个女孩强行掰开，然后拽进巷子，因当时

洗车的人太多，他没太在意，后来围观学生越来越多，有

20

多个。

甘肃女生

6

分钟被打

38

记耳光

围观者：太精彩了

11

月

23

日下午，

QQ

空间、

微信朋友圈热传一则视频，视频中一 个中学生模样的女学生被

两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。

视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边 上，被几名年纪相仿、身穿同样的校服的女学生

轮番掌掴。记者细数了下，在短短的

6

分多钟视频里，被打女生遭

38

次掌掴。据了解，这

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