汉语拼音y w
-
《汉语拼音
y w yi wu
yu
》（第二课时）教学实录
浙江省杭州市余杭区实验小学
戴伟娟
教学目标
1
．学会
Y
、
W
两个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2
．学会整体认读音节
Yi
、
W
u
、
Yu
，掌握四声，能直接读出它们
带调的音。
教学过程：
师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
生：能。
（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）
师：我们给
6
个单韵母编了一首儿歌呢，来，
一起念（边拍手边念）。（单韵母，
六兄弟，
a
、
o
、
e
、
i
、
u
、ü，。是老大
小弟。）
师：单韵母六兄弟中有一个小
i
（课件
i
），你们想不想知道小
i
的妈妈是谁呀？
（课件：
Y
）这利
是小
i
的妈妈。小
i
< br>的妈妈叫大
Y
，大
Y
是声母，所以我们也叫它声母
Y
。声母要读得又轻
又短，听老师读
Y
，谁也会念？
生：
YYY
。
师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母
Y
的形状？（树杈闪动）
生：图上的树权像声母
Y
的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母
Y
：树杈树杈
YYY
，小
i
的妈妈是大
Y
。（老师
指着树杈，师生一起念出来。）
生：树权树杈
YYY
，小
i
的妈妈是大
Y
。
师：大
Y
妈妈和小
i
站在一起，组成了一个整体认读音节
，这个名字好长啊！我们
简单一点，就叫它音节
yi
吧。谁已经会念了？
生
1
：我会念：
yi
。
< br>
生
2
：我也会念：
yi
、
yi
、
yi
。
师：音节
yi
和小
i
一样，也有四种声调：
yi yiyi yi
（课件）怎么读呢？我们先
来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）
生：老师，我也会读，
yi yi yi
yi
。（学生自由的起立朗读）
师：
现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。
yi
，谁知道是哪个？
生：我知道。（学生上台指）
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）
师：认识了音节
yi
就可以帮助我们识字啦，
瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？
如果老师给这个字注上音（课件：
< br>yi
）你一定会认识的。
生：
这个字是姨，阿姨的姨，
yi
。
师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
师：汉语拼音
的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起
念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定
学好它，学好它
！
师：单韵母里面有一个小弟弟
U<
/p>
，它呀，有一个声母爸爸（课件
W
），叫
大
W
。声
母
W
也要读得轻、短：
W
。哪个小朋友也会
读？
生：
W
、
W
。
师：
图上的什么像声母大
W
的形状？（课件“房屋的屋顶”
闪动）刚才我们给大
Y
编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大
W
编一首儿歌呢？
生：屋顶屋顶
WWW
，小
u
的爸爸是大
W
。
生齐读：屋顶屋顶
WW
W
，小
u
的爸爸是大
< br>W
。
师：我们还可以用我们的
小手指摆一摆大
W
的形状呢，你能试一试吗？
< br>
生：
能，
这样就是大
W
的形状。
（不同学生通过手的不同变换，
摆出大
W
的形状。
）
师：小朋友，大
W
写在四线三格的什么位置？
生：大
< br>W
写在四线三格中的第二格。
老师范写，学生临写大
W
。
师：大
W
和小
u
在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件
Wu
）。音节
Wu
也有
四声。
打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
<
/p>
师：小朋友，单韵母里的小
U
弟弟没有爸
爸妈妈，它可伤心了。你看，小
U
弟弟的
脸上还挂着两滴眼泪呢。小
i
的妈妈大
Y
看见小
u
弟弟哭得这么伤心，急忙
走过来帮助
他。于是大
Y
和小
u
站在一起就组成了整体认读音节
yu
。
生读：
yu
。
师：小朋友，仔细看看，小
u
弟弟和音
节
yu
，你们有没有什么发现？
生：
ǖ上的两点不见了。
师：为什么不见了呢？
生：因为有大
Y
妈妈的帮助。
师：对了，小
u
弟弟看到大
y
妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，
露出了笑脸。<
/p>
师生一起读儿歌：小
u
没父母，大
y
来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
师：音节
Yu
也有四种声
调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标
第几声，标完后，读给大家听。
学生一边说，一边操作鼠标给
yu<
/p>
标声调，然后读出来。
生
1
：我标的是第二声：
yu
。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是
yu
，就是
yu
。
生
2
：我标的是第四声
：
yu
。
其
他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是
yu
，就是
yu
。
生
3
：我标的是第一声：
yu
。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是
yu
，就是
yu
。
生
4
：我标的是第三声
：
yu
。
其
他学生边拍手边说：对、对、对，就是
yu
，就是
yu
。
师：小朋友，在生
活中，有没有听到过什么
yu
？
生
1
：鱼，一条鱼的鱼；
< br>
生
2
：遇，遇见的遇；
生
3
：雨，下雨的
雨；
生
4
：
语，语文的语。
师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。
生读。
师：汉语拼音的用处真大呀，
可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才
学的儿歌念一遍；
< br>
汉语拼音用处大，学习生字需要它。
帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
一、教材与学情分析
本课是汉语拼音
教学中声母单元的最后两个声母，其读音和单韵母
i
、
u
基本相同，
区别只在于声母
< br>y
、
w
读时轻而短，韵母
i
、
u
读时长而响，
学生容易混淆；而整体
认读音节
yi
、
wu
、
yu
再加入进来，学生就更会混淆了。
二、学习目标
1
．学会
y
、
w
，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
2
．认识整体认读音节
yi
、
wu
、
yu
和它们的四声。
三、教学重点、难点
< br>重点：学会声母
y
、
w
和整体认读音节
yi
、
wu
、
yu
。
难点：声母
y
、
w
与韵母
i
、
u
的区别，与整体认读音节
yi
、<
/p>
wu
的区别以及
y
与
ü
相拼的规则。
四、教学过程
1
．复习
我们已经学过了
6
个单韵母，谁来读一读。
(
注意：单韵母的发音又响又长
)
[
复习这个环节简单明了，目的明确，直接复习了
6
个单韵母的读音以及发音方法，
要又响又长，为后
面的学习打好基础。
]
2
．导入情境，整体感受
y
、
w
读音
(1)(
< br>出示情境图
)
炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶
黄，妈妈在做什么
?
(2)
再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢
?
(3)
是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己
的孩子。有个小
朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀
?
出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风
起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
(
教
师范读，领读
)
(4)
儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第
9
课内容。
变红的
5
个
音节的声母就是今天要学的两个声母。板书：
9 y w
3
．借助形象，学习字母
y
的音和形
(1)
同学们看
，这位小朋友是什么时候的人
?
你从哪儿看出他是古时候的人<
/p>
?
(2)(
出
示
y)
我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不
多，只要稍微
读轻读短些就可以了。谁会念
?
< br>
指读，齐读。
(
强调轻而短<
/p>
)
(3)
谁发
现
y
的样子和图上什么地方有点像
?<
/p>
你能从图上找到
y
吗
?
顺口溜：
(
< br>古代衣领
y
—
y
—
y)
你们觉得
y
还像什么
?
谁能根据
它的音和形编句顺口溜记住它呢
?
(
4)
那
y
怎么写呢
?
我们一起看看课本第
34
页下半
页的笔顺图。
根据红色箭头和蓝色
数字，用手比划，看看字母怎
么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
(
师范写
)
写
y
时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。在
习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。（教师巡视
)
(5)
区别比较：声母
y
有个好朋友
i (
板书
i<
/p>
），你们有没有发现什么
?(
读音相似，
一个轻而短是声母，另一个响而长是单韵母
)
< br>
为了好区别我们就叫他们大
y
，小
i (
个别读，小组读
)
。
4
．借助形象，
学习字母
w
的音和形
(
学习方法同上
)
[
这一步教学设计的程序很好地融合了教材的要求、
学生的需要和教师的作
用，
使得
三者和谐有效地统一在一起。
比如：
引导学生发现图和声母在形状上哪儿像
?
鼓励孩
子自己编记忆字母的顺口溜，自己看
y
、
w
像什么。学生的想像力非常丰富，语言也<
/p>
非常精彩，学生说
y
像“人”字倒过来、
w
像倒过来的麦当劳的标记……这个设计
既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩
子自
主表现的需要。
]
课中游戏
(
配音乐
)
。
小朋友学得真好，老师给你们一个奖励，讲个故事。
5
．故事导入，学习整体认读音节
(1)
有一天，大
y
< br>出去玩，碰见小
i
愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小<
/p>
i
说：“a、
o
、
e
他们三个都能单独给汉字注音，多神气
!
可我不行。”大
y
听了连忙说：
“这
有什么难
!
来，我们俩在一起就能
给汉字注音了。”说着就挽起了小
i
的手，小
< br>i
高
兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。<
/p>
(
板书
yi
）<
/p>
整体认读音节读的要响而长，谁会读
?
(
指读，齐读
)
(2)
小
i
和大
< br>y
在一起很开心，头上的帽子不停在换。
(
出示
yi
的四声
)
谁会读
?(
指
名两人读
四声；齐读；乱读
)
你平时听过什么
词或句子里有这个音的
?
(3)
小
u
呀看见小
i<
/p>
和大
y
在一起可以给汉字注音，可羡慕了
。于是赶忙去找大
w
，
他对大
w
说：“大
w
姐姐，你
愿意和我在一起给汉字注音吗?”大
w
说：“行呀。”
于是小
u
和大
w
就又组成了一个整体认读音。
(
板书
wu)
谁会读
?(
指读
，齐读
)
(4)
< br>小
u
和大
w
在一起也很开心，头上的帽子不停在换。
(
出示
wu
的四声
)
两人个别读；小老师带读四声读两遍
(
扩词<
/p>
)
。
(5)<
/p>
小
i
、小
u
都有好朋友玩了，只有小
u
没人玩，急得哭
了起来，大
y
姐姐急忙走
来说：“我带
你玩，但你不能哭。”小
ü
擦掉眼泪(ü
上的两点
)
跟大
y
< br>姐姐出去玩
了，他们又组成了一个新的整体认读音节。
(
板书
yu)
谁会读
?(
指读，齐读
)
(6)
出示
yu
的四声，小
老师带读四声读两遍
(
扩词
)
。
小结：小朋友，这节课我们学习了两个声母
y
、
w
和
3
个整体认读音节。谁来读读。
[
刻板的课堂是缺乏生命的，而本课所呈现的是鲜活的、灵动的，整体
认读音节的出
现就寓于这样一个有趣的故事中，特别是故事的结尾更是令我们记忆犹新，
那“擦
掉的眼泪”比喻是那么富含童趣，它更巧妙地加深了
ü<
/p>
上两点省略规则这一知识点
的记忆，将创新的教学理念贯穿在不经
意的课堂中，润物无声
!]
6
．巩固练习
(1)
找朋友游戏。
(2)
火眼金睛找错误。
《
y
w
》第一课时教学设计之一
太仓市实验小学
沈芳
教学要求：
1
、学会
声母
y
、
w
，
读准音，认清形，正确书写；
<
/p>
2
、
学习
y
、
w
和单韵母的拼法；
3
、学习整体认读音节
yi
、
wu
、
yu
及它们的四声。
教学重难点：
掌握
声母
y
、
w
的发音，记形和正确书写，整体认
读音节
yi
、
wu
、
yu
的四声。
时间
：
二教时
教学准备：
幻灯、卡片
教学
教学过程：
一、复习
1
、抽读
字母卡片
i
、
u
2
、说说
i
、
u
的名称
（单韵母）
二、教学语境歌
1
、出示语境图；
2
、说说图上画了谁？他们在干什么？
3
、师：
妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它
们在干什么
？
4
、教学语境歌；
（老乌
鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
）
< br>
师范读、领读
5
、师：
y
和
w
是我们今天要学的最后两个声母，
这堂课我们们先学声母
y
。
三、教学声母
y
1
、教学声母
y
的读音
（
1
）
、幻灯：图上画的是什么？
（
2
）
、把
“
衣服
”
的
“
衣
”
读得轻短些，就是声母
y
，也叫大衣。发音时，
同韵母
i
有点
相似，但是声母
y
要读得响而长，韵母
i
要读得轻而短。
（
3
）
、范读、自读、指读
。
2<
/p>
、教学声母
y
的字形
（
1
）
、声母
y
像什么？
顺口溜：古人衣领
y y y
大树杈
y y y
（
2
）
、声母
y
的写法
，同桌讨论。
第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成
y y y
四、教
学整体认读音节
yi
和
yu
（
1
）
、声母
y
大衣，
单韵母
i
小衣
,
小
i
小
i
胆
子小
,
出门要由大
y
< br>带，大
y
和小
i
在一起
就组成了整体认读音节
yi
（
2
）
、比较
yi
和<
/p>
Y
的区别
（
3
）
、
yi
的四声（让
学生
当小老师教小朋友读）
yī yí yǐ yì
医
姨
椅
意
指名读、齐读
（
4
）
、练习四声儿歌
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
（
5
）
、教学整体认读音节
yu
及四声
（
6
）
、大
< br>y
和小
i
、
ü
都是好朋友，一起组成整体认读音节，
ü
急急忙忙跑到
y
后面，组
成整
体认读音节时，连帽子都跑掉了。
（
7
）
、
yu
的四声（让学生当小老师教小朋友读）
yū yú yǔ
yù
淤
鱼
雨
玉
指名读、齐读
（
8
）
、教学声母
y
和单韵母
a
组成的音节
y→a→ya
说说
ya
是由哪两部分组成的？
yā yá yǎ yà
鸭
牙
哑
亚
五、巩固练习
1
、抽读音节
指名读、开火车读
→
齐读
< br>
2
、区别声、韵母和整体认读音节。
y i ya yu yi
六、作业
抄写声母
y
一行；
说明：
对刚入学的儿童来说，
学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。
要
提高汉语拼音教学效
率，
首先要激发学生学习拼音的兴趣，
在本课教学中我就恰当地运用了情境法、
图片、
故事，
如声母
y
和韵母
i
发音相似，
为了使学生区别这两个音，
把声母
y
叫大衣，
单韵
母
i
叫小衣，
这样给它们起个固定的名
称后，学生就不会再混淆了。
y
w
教学设计
[
2008-7-18
11:03:00
|
By:
ycsy181
]
0
推
荐
教
学
目
标：
学会声母
y
w
，整体认读音节
yi
wu
yu
及其四声。
能够读准音，认清形，正确书写。