3

．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们

< br>藏在了一首儿歌里。快找一找，认识一下它们吧！

(

板书 课

题：动物儿歌

)

设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可

以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极

表达、乐于 表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的

主题，又与课内容建立联系，巧妙地为新 知学习做好铺垫。

二、初读儿歌，识记形声字

1

．教师范读儿歌，学生找一找儿歌 中的动物朋友。学

习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(

课件出示虫字旁的六个生字

)

学生自由读儿歌，圈

画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)

教师指导学生观察汉字的特点 ，发现规律。

(

这些汉

字都是虫字旁， 表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都

是形声字。

)

2.

组织学生展开识记生字游戏。

(1)

找朋友。

(

老师手里拿虫字旁，

学生手里分别拿

“青、

廷、马、义、知、朱”

。口令：我是蚂蚁的蚂，我的 朋友在

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/

7

.

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.

哪里？拿“马”的学生跑过，并对口令。

)

(2)

编 字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝

试自己编。

(< /p>

课件出示

“蜻蜓”

的

“蜻”

——虫字旁遇到

“青”

，< /p>

伸出手交朋友，

“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”

。其他生字都用这

样的句式编字歌。

)

3

．教师 相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4

．学生再次熟读儿歌，遇到不认识 的字借助拼音正确

认读。

设计意图：根据本特点，先集中识记虫字旁的形声字，

在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序

语言识记形 声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读，体

现字不离词、词不离句、句不离的教学理 念。这样的设计便

于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

三、诵读儿歌，随识字

1

．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)

齐 读第一句。学习“迷”和“藏”

。

(A.

自主选择识

记方法。

如

“迷”

字可以猜字谜

“蚂蚁搬走大米”

。