人教版小学六年级下册《比例的意义和性质》
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人教版小学六年级下册《比例的意义和性质》
教案背景：
课型：
新
课时：
一课时
【设计理念】
大道至简，
大音希
声。
真正的妙音并非是动听的，
真正的道理并非是繁琐的。
现代教学正是在不断地摸索中寻求简约化的道理。
基于此理念，
结合新课标提倡的为学生提供充分的活动机会为
标准。
本课在设计时引导学生通过自主探究和合作学习，
感受比例的
意义，
归纳比例的性质，
从多角度把握比例。
并将理论与实践相联系，
达到灵活应用。
【教材分析】
教材的地位与作用
教材内容
【教学目标】
知识与技能：
通过生活实例，
了解比例的意义，
知道比例各项的名
称并能
利用比例的基本性质解决相关的数学问题。
过程与方法：
经历计算、
比较、
归纳得出比例基本性质的数学学习过程，
发
展说理能力和抽象概括能力
情感态度与较直观：
1
/
7
授
课
在学习比例基本性质的过程中，
养成乐于探究，
善于表达的
好习惯，
提高学习数学的兴趣。
重点：
比例的意义和性质
本课选自
人教版小学六年级下册第<
/p>
三单元《比例》
的第一课时。
是学生对比例的初次探索，
起着重要的领航作用。
在此之前，
学生已有了
对分数的认识，
比例与分数存在着重
要的联系。
本课有效借助了
这些已有的支架
帮助学生建构比例
的知识大
厦。
同时也为后续学习正比例、
反比例，
并学会运用比例打下了基
础。
本课教材，
体现了
多层次递进
的设计思路。
在内容上，
教材通过生活实例引入比例，
引出了
比例的意义。
并通过探究归得出了
比例的基本性质。
在思维上，
则是从直观到抽象，
从感性到理性，
从理论到实践，
再用实践来检验理论的一个过程。
总的来说，
教材全面统筹，
学思兼顾，循序渐进
地为学生铺好
了跳板，
轻松一跳，
摘到桃子。
【学情分析】
心理特点：
六年级的小学生抽象思维已初步发展，
但仍无法摆脱具体事物
的支持。
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同时，
他们对自然万物以及社会现象都有浓厚的兴趣，
学习积极
性较高。
地域特点：
我所面对的是市区的学生。
城市的教学氛围浓厚，
教学水平高，
再加上家长的重视，
学
生有了很好的自学能力。
已有了借助已有知识和经验来解决问题的意识。
基础扎实。
思维困区：
我班的学生学习数学往往停留于看懂会做的肤浅程度，
往往忽
视了知识本身的内涵，
而本课对于比例的基本性质
需要学生
在快节
奏的学习中静下心来好好比较，
认真归纳。
【教学流程】
难点：
比例的基本性质
感
知
探
练
畅
导情景，
感新知
举一举，
知
意义
巧归纳，
探性质
动手脑，
练扎实
多总结，
畅心得
【教
学过程与方法】
情境导入法（教法）
【创设情境】
工厂里
生产模具，
都需要有一定的标准，
长方形模具图：
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