，总是存在较为模糊的认识，有教师强加之嫌，即“一个 量变

化，另一个量也随着变化”就是“相关联”

。在研读学生和 教材的基础上，对本

节课的导入部分作预设，立求解决学生对关键词“相关联”的理解问 题，为本

单元的后续教学做好铺垫。

路程

2.

注重正比例关系式的变式理解：

探究过程中学生对于：

=

速度

（一定 ）

时间

这一正比例关系式能理解，但如果写成

< br>时间

，是否能表示两者间存在正比例关

路程

系呢？时间和路程的比又表示什么？本节课试着强化变式理解，促进学生思考。

[

教学过程

]

一、激趣引入

1.

< br>用“城门失火，殃及池鱼”引入，突破对“相关联”的理解

教师：有这么一则成语（出示：城门失火

殃及池鱼）

，让知道的孩子说一

说。

播放成语视频：城门附近的池塘里， 一只鱼对其它鱼说：

“城门失火了，我

们快搬家吧！

大惊小怪 。除了那条鱼儿逃走了之外（当然，它用什么样的方式逃走，我们就

不去管它了）

，其它鱼都没有逃走。过了一会儿，人们拿着装水的工具来池塘取

水救 火。火被扑灭了，而池塘的水也被取干了，满池的鱼都遭了殃。

教师：孩子们，说一说你的感受。

（生：太意外了，谁能想到城门失火和池

）

【哲学研究表明：世界上的任何事物都同它周围的事物相互联系着，这种

联系表明它们彼此存在着一致性、共同性，从而在此基础上形成不同的事物、

特性的统一 形式，即表现为一定的关系。

“城门失火，殃及池鱼”这个成语典故

很有趣，把两件原本看起来不相干的事深刻形象地联系了起来，不仅使课堂变

得很有 趣，对本节课而言，更是引导学生说出两者之间有了“关系”

，为后续的

3

学习埋下伏笔。

】

< br>教师：是的，因为城门失火和池鱼之间有了关系（投影出示：

关

< br>系，

“关”

为红色字体）

，于是 ，它们的结局就联系在了一起（投影出示：

联

系，

“联”字

为红色字体）

，我们也可以说，城门失火与 池鱼是相关联的（投影展示以上出示

的红色“关”字和红色“联”字，并板书：相关联）

。

【词典中对关联的解释为：

“事物互相之间发生牵连和影响”

。正是因为两

者之间有了“关系”

，两者的结果才“联系”在一起，此处用“关系”和“联系”

两个词语按照事物发展的顺序整合出“关联”一词，不仅没有改变词语的本身

含义，更促进了学生对“相关联”的初步感知。

】

< /p>

教师：你能结合成语故事说一说自己对“相关联”的理解吗？（学生发言）

教师：之所以相关联，是因为城门状态的变化（出示并板书：变化）