(完整版)《比例的认识》教学设计.docx
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临猗县示范小学教学设计模板
年级
六
学科
数学
主备教师
竹甜
审核教师
李彬
教学内容
：北师大小数六年级下册内
容《比例的认识》
教材分析
:
“比例”知识学习前，学生已经理解了比的意义，知道有关平
面图形知识，理解了“图形的放大和缩小”
的意思，形象地感受“图
形的放大和缩小”
这种变化能直观形象地显示比例的本质内涵。
教
材是继续联系图形的放大和缩小理解比例的意义。比例意义的学习，
为学习比
例的基本性质奠定基础。
设计理念：
本节课中自主探索、合作
交流是学生学习数学的重要方式。组
织学生在实践操作中探究发现规律，
可以充分调动学生的各种感官，
从感性到理性，从实
践到认识，从具体到抽象，引导学生积极动手动
脑、概括分析、抽象推理等，这不仅有利
于学生思维的发展，而且也
可以加深学生对数学知识的理解和掌握教学目标：
1
、理解比例的意义，认识比例各部分的名称。
2
、能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。
3
、理解并会应用比例的基本性质。
教学重、难点：
能运用比例的意义判
断两个比能否组成比例，并
会组比例。
课时安排
：
1
课时
教学准备
：课件
教学过程
：
一、情境导入
,
复习比的知识
教师出示课件，结合画面引入。
师：上学期学习比的认识时，我们
讨论过图片像不像的问题。请同
学们联系比的知识，
想一想，怎样的两张图片像？怎样的两张图片
不像呢？
< br>
教师板书课题：比例的认识
师：比相等的像，不相等的不像。如
D
和
A
两张图片，长与长、宽
与宽的比相等，图
A
长与图
B
比较像。二、自主探究，
学习比例的
意义
1
、探求共性，概括意义
生
1
：我发现这两个比的比值相等
。
师：既然这两个比的比值相等，
请你想想用什么符号把这种关系表
示出来！
生
2
：用等号。（师把左右两个中间板书
=
）
师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，
这是一个新的表达
式，你能给它起个名字吗？
生：比例（有几个学生低声说）
师：这几位同学很聪明，
数学上也起名为
“比例”（师板书：
比例）
师：你现在想知道什么叫比例吗？
生：想（学生声音响亮，愿望强烈）
师：那就请同学们自学课本
16
页做一做之前的内容，并完成学案
上自学引导部分的问题。（
5
分钟后多数学生停了笔，教师在学生
的回答过程中板书比例的概念，
并引导学生把文字语言转化成数学
符号语言，得出比例的两种表达式：
a:b=c:d
或
= (b
、
d
不能为
0)
2
、根据意义
,
判断比例
师：刚刚我们认识了新的式子比例，
要是让你来判断两个比是不是
能组成比例，你会怎么办？
生：看比值是不是相等
师出示课件：下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比
例写
出来．
(1)6
∶
10
和
9
∶
15 (2)20
∶
5
和
1
∶
4
师：比一比
看谁说的又快又好！
生
1
：因为
6
∶
10
＝
0.6
9
∶
15
＝
0.6
所以
6
∶
10
＝
9
∶
15
生
2
：
因为
20
∶
5
＝
4
1
∶
4
＝
0.25
所以
20
∶
5
和
1
∶
4
不能组成比例．
师：请同学们自己独立完成学案上的课堂训练（一）第
1 <
/p>
题。（再次
巩固判断两个比是否成比例的方法，并熟练解题思路。
）三、合作探
究，学习比例的基本性质
1
、组织看书，认识名称