90%

，甚至更高。由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激

励学生，发挥其能力至关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提

高中学生数学学习效率。

所谓“激励”，就是激发鼓励人的 行为动机，使人做出努力行为，

从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。 把管理心理学

中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，

从而提高学生学习效率。

一

.

在教学过程中，常常遇到这种情况

:

能力相当的学生会取得不同的成

绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成 绩更好。

原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效 果不同所致。一

般来说，学生的成绩主要受两个因素影响

:

一是能力，二是动机激发程

度。他们的关系可表现为

:

学习成绩

=

能力

x

动机激发程度

从式 子可以

看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力

越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这 两个影响因素中，能力是

个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较 易变化

而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正

强的 学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其

原因就是这些学生有着 强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习

成绩的关键，是如何通过激励调动起人的 积极性。能力再强，但若不能

进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。

二

.

数学教学中激励原则：

首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激 励要因

人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的

以激 励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水

平，成绩好的学生觉得没 有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成

绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的 目标，觉得反正达不到就不

想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。

其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，< /p>

如果学生在上数学课无精打采、开小差

、不交数学作业等等，可以给惩

罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习 的信心等；惩

罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果

学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重

会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望

;

奖励过轻

则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。

再次，激励要做到公平合理。 公平性是一个很重要的原则，学生感到的

任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情 绪，并且影响激励效

果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错 误

的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要

应为好生就可以优待或者特殊等等。

第四，激励要注 重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地

激励学生。比如某某同学在数学全国 竞赛中获得名次，应即使表扬，不

要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早 也大打折扣了，

对于表扬无所谓了。

第三．激励在数学教学中具体运用

第 一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，

应多鼓励学生去探究， 积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不

如好之者，好之者不如乐之者。”意思说 ，干一件事，知道它，了解它

不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿 意学，喜欢

学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就

要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。

在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性

的“认识”过程， 这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功

者。教师可以通过指导学生阅读着名数 学家的传记，课堂精心设疑，一

题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣， 鼓励学生去深

入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。

第二：在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示

范， 就是通过榜样

〔先进典型

)

来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极

性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引

起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有

目标，而且看得 见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜

样，积极扶植和培养榜样，宣传榜 样，组织大家学习榜样。

第三．在数学教学中，给学生制定一 个合理课实现的目标，激励学

生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习 ，由消极学

习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学

生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造

成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效

率，难于达到目标 。

第四

.

激 励学生各方面能力全面发展。

< /p>

数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、

计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面

能力。这些能力 是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中

要注意开发不同的学习场所，积极 鼓励学生参与一切有益的学习实践活

动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。 鼓励学生平时注意

观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度

抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学

习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，

会精心设计“ 智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多

解、举一反三的训练归类，应用模 型、电脑等多媒体教学等，都是为数

学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投

入、全方位智力参 与，最终达到各方面能力的全面发展。

四．结束语

在初中数学教学中运用激 励，可以提高学生的积极性，调动学生的创

造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学 生的学习效率，从而达到

事半功倍的效果。

2016

初中数

学论文

范文

第

1

篇：初中

数学论文

范文

黄金分割

对于

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大家应该

都不陌生

吧！

由于公元

前

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世纪古希

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