“

数学不过是语 言所能达

到的最高境界

”

。前苏联著名 数学教育家斯托利亚尔指出：

“

数

学教 学就是数学语言的教学

”

，可见数学不仅是一门科学，也是

一种文化，更是一种语言

——

描述科学的语 言。数学语言具有

简洁、无歧义的特点，在阅读过程中，读者必须认读感知阅读

材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。而

这些符号往 往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中

语言转换频繁，是一个内部语言的转化 过程，最终要用自己的

语言来理解数学定义或定理等，是对新知识的同化和顺应的过

程，这样就给数学阅读带来一定的难度。

2

：逻辑严密，思维严谨

呈现，具有一定的 严谨性，因此数学阅读需较严密的逻辑思维

能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、 类比、联想等思

维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。对新出现的数学定

当学生想要 读懂一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，

他必须了解其中出现的每个数学术语和 每个数学符号的精确含

义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。另外，数学材料

中蕴含着丰富的数学思想。数学阅读也需要学生领会其中的数

学思想 ，形成自己的数学观念，掌握数学方法，提高自己在数

学意识、数学思维、数学技能和问 题解决、数学语言和信息交

流方面的数学素质。

二、培养数学阅读能力的意义

阅读是 人类社会生活中的一项重要活动，是人们认识世界

和获取知识的重要手段。联合国教科文 组织在《学会生存》一

书中提出，新时代的文盲是不会学习的人。现代教育提倡从学

会到会学，提倡

“

终生教育

”

，就是要培养学生的自学能力。创

新心理学的研究也 表明，自学能力对于人的未来具有头等重要

的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读 是自学的重要渠

道，自学能力的核心是阅读能力。因此，要想使数学素质教育

数学阅读能力 的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读

教学的特点及教育功能，认识数学阅读能 力培养的重要性，就

显得尤为重要。

学生智力发展的诊断研究表明，学生的

“

数学语言

”

的特点

及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接 受能力的重要指标。

数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏

感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践

也表明， 数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解

问题时常发生困难和错误。因此，重 视数学阅读，丰富数学语

言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。其独< /p>

特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。

1

：有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。

所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程，

狭义 指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数

学活动的动态过程。而数学交流 的载体是数学语言，因此，发

展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而， 学

生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言

系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才

能规范自己的数学语言，锻 炼数学语言的理解力和表达力，提

高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提 高数学