六年级(下册)数学教学论文
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浅谈小学毕业班数学教学的体会
【容摘要
]
：六年级数学是非常重要
的，学生学习得如何、掌握得如何，
都将直接关系到他们升入中学以后的学习，如初中代
数、物理、几何、化学等学
科的学习都必须要求学生要有深刻和扎实的六年级数学基础。
所以，
教师或学生
都必须十分重视这门
课程。
那么，
作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢
?
我有下面几点体会：因材施教，培养兴趣
;
总结经验，教给方法
;
注重反馈
，提高
质量
;
突出思维，发展个性
;
渗透教育，提高素质。
[
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键
词
]
:
六年级
数学
教学
体会
作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢
?
下面谈谈我以
下几点体会：
一、因材施教，培养兴趣
兴趣是推动学生学习的部动力，<
/p>
直接影响着学生学习的效果，
激
发学生学
习数学兴趣，
调动学生学习积极性，
对学生学好数学有着十
分重要的意义。
1
、创设情境，激发学生学习兴趣
例如：教“求一个数比另一个数少
百分之几”的应用题时，巧妙
设计准备题搭桥铺路，把新旧知识联系起来，把前面练习的
“求多百
分之几”的问题，改为“求少百分之几”问题作为尝试题，通过比较
引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，
就能激发学生
的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，<
/p>
有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，
点拨启发他们引导学生归
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纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
从而
使他们体验到获取知识的快乐感、增强他们学好数学的自信心。
2
、引导学生动手操作，调动学生学习兴趣。
爱动手和问问题是每个儿童的天性
。
通过学生自己实践操作，
所
获得的知
识要比教师灌进去的知识牢得多。
在教学中，
积极引导学生
动手操作，即提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。例如：在教学
圆柱、圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等
高，让学生用圆锥向
圆柱里装沙子。学生个个争先恐后，课堂气氛高
涨，学生轻松地掌握了圆柱和圆锥的关系
。这样，学生的求知欲被有
力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞公式好得多。
3
、寻求规律，发展兴趣
数学知识的特点之一就是具有高度
的抽象性、
严谨性，
所以数学
教学必须
重视培养学生的分析、
推理能力，
突出数学知识的特点及规
律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生
越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。由于学生发现了规律，
就会感受到成功的喜
悦，
因此，
学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，
他们掌握这些知识就更加快捷。
二、总结经验，教给方法
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在掌握知识的过程中无捷径可走，但如果掌握了正确的学习方
法，则可以达到事半功倍的效果：
1
、抓住课堂
理科学习重在平日功夫，
不适于突击复习。
平日学习最重要的是
课堂
40
分钟，听讲要聚精会神，思维紧跟老师。同时要说明一点，
许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、
数学方法，
而注重题目的解
答，其实诸如
“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。
2
、高质量完成作业
所谓高质量是指高正确率和高速度
。
写作业时，
有时同一类型的
题重复练
习，
这时就要有意识的考查速度和准确率，
并且在每做完一
次时能够对此类题目有更深层的思考，
诸如它考查的容，
运用的数学
思想方法，解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题，
也要
认真完成。如果不会决不能轻易放弃，要发扬“钉子”精神，一有空
就静心思考，灵感总是突然来到你身边的。最重要的是，这是一次挑
战自我的机
会。成功会带来自信，而自信对于学习理科十分重要
;
即
使失败，这道题也会给你留下深刻的印象。
3
、勤思考，多提问
在学习过程中，对课本的容要认真
研究，提出疑问，追本穷源。
对每一个概念、
公式、
定理都要弄清其来龙去脉、
前因后果，
在联系，<
/p>
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.
以及蕴
含于推导过程中的数学思想和方法。
在解决问题时，
要尽量采<
/p>
用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的
学习方法。
4
、总结学习经验，评价学习效果
学习中的总结和评价，
是学习的继续和提高，
它有利于知识体系
的建立、
解题规律的掌握、
学习方法和态度的调整和评判能力的提高。<
/p>
在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深
一步是涉及到具体容的学习方法，
如：
怎样学习数学概念、<
/p>
数学公式、
法则、数学定理、数学语言
;
怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻
辑思维能力、空间想象能
力、分析问题和解决问题的能力
;
怎样解数
学题
;
怎样克服学习中的差错
;<
/p>
怎样获取学习的反馈信息
;
怎样进行解<
/p>
题过程的评价与总结
;
怎样准备考试。对
这些问题的进一步的研究和
探索，将更有利于学生对数学的学习。
三、注重反馈，提高质量
“错误常常是正确的先导。”教师不要害怕学生出现错误，而
应
该面对学生出现的各种各样错误，
正确引导学生探究这些错误
产生的
原因，寻求纠正的方法，使学生吸取教训，减少类似错误的发生，以
提高教学质量。
1
、优化师生关系。
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