“破五减”的珠算减法
-
教学目标
(
一
)
使学生初步学会破五减的拨珠方法。明确在减
1
，
2
，
3
，
4
下珠不够减时，就要用破
五减的方法。
(
二
)
逐步摸
到破五减的拨珠规律。
(
三
)
培养学生动手操
作的能力。
教学重点和难点
掌握破五减的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。
教具和学具
教具：大算盘。
学具：每人一把算盘。
教学过程设计
本节课可按以下五个层次进行教学。
(
一
)
复习准备
<
/p>
用珠算做下面各题
(
请一个同学到前面做
，其他同学在下面做，做一道订正一道
)
①
35+6=
②
41+632=
③
145-15=
④
97-21=
⑤
43+24=
⑥
46-21=
⑦
156-35=
⑧
555-123=
(
二
)
设疑引入
<
/p>
师说：同学们前
7
道题，用算盘算得非常
快，为什么第
8
题不会做了
?
因为减去
123
，不
能
直接去下珠，
像这样的题到底该怎么做
?
这就是我们今天要学习的新内容，
也就是继续学习
珠算减法。
(
板书课题
)
(
三
)
指导探索尝试讨论
1.
教学
例
10
：
5
减
去
1
，
该怎样拨珠
?
师说：
5
减去
< br>1
，
到底该怎样拨珠
?
先想
5-1=
(
)
，
再想
怎样拨珠
?(5
减
1
< br>等于
4
，因为没有下珠，只能把
1
个上珠拨去
)
师说：如果把上面
1
个珠拨去，等于去掉了
5
，符合题意吗
?
大家再想想，除了把
1
个上
珠拨去还应该怎样办
?
请同座位同学讨
论。
(
通过热烈的讨论，同学们明白了，只拔去
1
个上珠不行，本来只要求减去
1
，所以除了
拔去
1
个上珠之外，还要把多拨去的
< br>4
个下珠再拔上来
)
让学生初步悟到，当从算盘上不能直接拨去要减的数时，就要
从上珠的
5
里面减去，但
要注意把多拨
去的再用下珠拨上来。这些内容只是悟一悟，不要求叙述出来。
师问：谁能重新说一说
5-1
怎么想，怎么拨珠
?(
先想
5
减去
1
得
4
。再想拔珠方法，因
为
5
减
1
得
4
，所以拔去
5
，拨上<
/p>
4)
教师
在
5-1=4
的后面板书：拨去
5
，拨上
4
。
师说：请大家边小声说边计算
5-1=(
)
当学生掌握了
5-1=(
)
在算
盘上应该怎样拨法后，
还要继续教手指是怎样拨珠的。
师说：
5
-1
手指拨珠方法是用中指弹去上珠的
5
，
再用拇指拨上下珠
4
个。
请同学跟着老
师练习拨珠。
2.
教学
例
11
：
5
，
6
各减去
2
应
该怎样拨珠
?
师问：
5-2=(
)
，
怎样
从一个上珠里减去
2?
应该先想什么
?
再想什么
?(
先想
5
减去
2
得几，再想拨珠的方法<
/p>
)
师说：请同座同学讨论
5-2=(
)
的拨珠方法，并互相启发，在算
盘上试一试，
(5
减
2
得
3
，拨去
1
个上珠
5
，拨上
3
个下珠
)
师：请一个同学到前面演示。
师问：为什么拨去上珠后，还要再拨上
3
个下珠
?
(
本来是
5
减去
2
，但拨去上珠后等于减去了
5
，要把多拔去的
3
再拨上来，所以必须要
拨上
3
个下珠
)
师说
：
5-2
怎样注意手指拨法呢
?
(
用中指
先拨去上珠
5
，再用拇指拨上下珠
3<
/p>
个
)
师说：请大家独立边说边拨
5-2=(
)
(
板书：拨去
5
，拔上
3)
师问：
6-2=(
)(
边
说边板书
)
该怎样拨珠
?
请同学们自己在算盘上试一试。