4、把握区别(口算笔算)
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把握区别
——“口算”能用“笔算”替代和强化训练吗？
口算，
是不借助其他工具，
只凭思维和语言进行计算
并得出结果的一种计算
方法。
口算时，
计算者要采取灵活的方法，
将各种信息在头脑中进行合理地拆分、
拼组等，
并要在短时间内完成所有步骤，
得出正确结果，
这是一种很高级的心理
活动
①
。然而，在实际的教学中，有的教师却没有把握口算教学的要义，把口算
视为
笔算的基础，甚至把口算当作笔算来进行。
【问题与困惑】
在一次调研活动中
，有位教师出了下面一组口算题目，让大家口算。
23
＋
8
＝
35
－
4
＝
34
＋
5
＝
27
＋
11
＝
27
―
8
＝
35
＋
17
＝
几分钟过去了，还有几个同学没有做完。
这时，台上的教师着急了。
师：确实想不出来，你可以用笔算啊！
那几个学生接着低下头，开始列起了竖式„„
【思考与对话】
口算，
作为一种高级的心理活动，
它和笔算有着明显的区别，
两者虽然可以
相互促进，但笔算绝不能替代口算。笔算，只要掌握了技巧，按照计算法
则，可
以很轻松地得到结果。
但口算所要求的是口算者进行快速
思维、
积极加工和处理
信息的高级的心理活动。
1.
口算的价值追求
口算教学，
不仅是提高计算能力的教学过程，
它更应是学生思维、
心智的训
练过程。在这一过程中，学生进
行了心智活动，思维异常活跃，语言不断表述，
在尝试各种策略的过程中进行着优化和筛
选。
所以说，
口算教学所追求的是锻炼
学生思维、提高学生能力、促进学生心智健康和谐发展。上述案例中，教师没有
把握口算
教学的价值追求，而仅仅为得到那“口算结果”而“努力”着，这是一
种歪曲了口算意义
的教学。
2.
口算教学应加强方法指导
口算的方法是多种多样的，教学中要有意识放手，让学生经历口算的过程。
同时，更应及时加以方法的指导。不同的方法，展示不同的思路，要让学生充分
展示
自己的口算方法，然后组织学生进行评价。
3.
口算，应在具体情境中教学
作为重要的计算形式，口算有其独到的优势。它不受时间、地点、工具等因
< br>素的限制，可以随时随地进行。这一点，应让学生在实际应用中自己去感悟，因
此
，
教学中教师应尽量创设有意义的现实情境，
让学生既练习了口
算，
又感受到
它的价值。
【案例与场景】
“购物”中的口算
（用多媒体展示“
菜场买菜”、“商场购物”等生活场景中用到口算）
师：
同学们，
你们有过和爸爸妈妈一起购物的经历吗？购物有趣吗？好，
今天老师就带
领大家一起走进玩具超市去购物。（多媒体播放玩
具超市场景，最后定格在一个玩具柜前）
这儿有这么多同学们喜欢的玩具，
上面标明了价格，
如果让你选购两样玩具，
你打算选
购哪
两样？怎样列出算式算出需要的钱数？
< br>生
1
：我打算选购小火车和小轮船，需要的钱数列式是：
44
＋
25
（
教师板书算式）
生
2
：我打算选购小火车和小熊猫，需要的钱数列式是：
44
＋
28
（教师板书算式）
生
3
：我打算选购小熊猫和玩具狗，需要的钱数
列式是：
28
＋
16
< br>（教师板书算式）
„„
师：
每个同学都很想把自己的选购方案说出来，
这样吧，
小组内同学之间互相说一说你
的选购方案，记录员
负责记下来。
（小组交流，记录算式）