人教版三年级上册笔算乘法教案
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教学内容：
人教版小学三年级上册第
74
页笔算乘法例一。
设计思想
本节课是一节计算课，为了
打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，
在教
学时，我根据学生已有的生活经验，以家乡的神女湖、兴龙湖为背景，让学
生在生动具
体的生活情境中理解、
感受知识的发展过程，
体验、经历多位数乘一
位数（不进位
）
的计算过程，通过独立思考、合作交流，动手操作，自主探索算
法的多样化，
并注意
培养学生解决实际问题的能力。
本节课的教学设计有这样几
个特点：
1
、
从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。
2
、
通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。
3
、
设计多
种练习，培养学生的数学应用意识，并渗透数学源于生活的思想，培
养孩子
热爱家乡的情怀。
教材分析
“多位数乘一位数的笔算乘法（不连续进位）
”是学生在掌握了整十、整百
数乘
一位数的口算，
多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的，
为之后学习多
位数乘一
位数的进位乘法，
多位数乘多位数的乘法打下基础。
学习这一内容也是
为提高学生解
决问题的能力提供条件，是计算教学的一个非常重要的环节。
学情分析
学生在学习本课之前，
一般是不会列出乘法笔算竖式的，
许多学生都会利用加法计算的
方法来解决问
题。
笔算竖式是计算的通法，
是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
因此，
教师在教学中应有意识地引<
/p>
导学生列出乘法竖式，让孩子明白乘法竖式计算的优越性。
教学目标
：
1
、
知
识与能力：在解决实际问题的过程中，探索两位数乘一位数（不连续进位）
< br>
的计算方法，并能正确计算。
2
、
过程与
方法：培养学生运用不同方法解决问题的能力，体现算法的多样性，
并初步感知优化策略。
3
、
情感态
度与价值观：激发学生学习数学的乐趣，培养学生合作的能力，并感
知数学来源于生活，升华学生热爱家乡的情怀。
教学重点：
掌握乘法竖式计算的方法。
教学难点：
明确计算道理。
教具准备：
ppt
课件
小棒
导学卡
课前准备：
学生分组
教学流程：
一、
复
习旧知
1
、
开火车计算简单乘法。【复习乘法的口算和估算】
2
、
数的分解。【唤起学生凑十数解决问题更简便的数学思维】
二、
探
究新知
图
片展示，引导学生找出数学信息，提出数学问题，并写出数学问题：
笔一共多少枝
1.
探究计算方法。
师：你能算出来吗把你喜欢的计算方法写在答题卡上吧，
看看
你能用几种方法计算出来。
师：请你上去把你的方法写在黑板上吧。
3
盒彩色
生独立元成
抽生板演
⑴
12+12+12=36
师：哪些孩子用的这种方法你们用旧知识解决了新问题，
真了不起！
⑵
2
X
3=6 10
X
3=30
30+6=36
师：咦，这种方法真有新意，用了三步完成呢。哪些同学
和他
一样的
10
和
2
是哪里来的呀你知道把数拆成整十和几
来做更
简便，你的数学知识学得真妙！
师：但这样的方法到底对不对呢，让我们借助学具来验证
一下
吧。请以小组为单位借助小棒用凑十的方法来摆一摆
吧。【小
组合作，借助摆学具的过程来为下一步
乘法的竖
式计算的算理
理解打下基础】
师：哪两位勇敢的同学上台来摆一摆。
生举手回答
生分小组合作
生上台展示，边摆边
说。
你们能圈一圈
2
X
3=6
是指小棒的那一部分吗
能再圈一圈
10
X
3=30
又是指哪一部分吗
30+6=36
呢【明确算式与所摆学具之间的关系】
< br>
师：请
让小棒归位。
2.
学习笔算乘法
⑶笔算乘法
师：介绍一下，谁知道这叫什么方法
这就是我们本节课主要要学习的内容一笔算乘
法。（板书课题）
师：接下来我们要通过小组学习来完成下面的学习目
标，讨论好填好导学卡。
（课件出示学习目标）
学习目标：
生举手回答
生以小组为单位合作学
习，解决本节课的学习目
标，填好导学卡。
1
、
你
能说出乘法算式中每个数的名称吗
2
、
你知道乘法算式中积的十位上的数是怎么计算出来的吗，
表示什么个
位上的数是又怎么计算出来的，表示什么
3
、
你知道写乘法竖式时，要注意什么吗
师：请以小组为单位讨论，小组长负责把你们讨论的
结
果写在导学卡上。
【老师制定小的学习目标，让学生通过小组合作的形
式填好导学卡上的空格，通过互帮互助的形式明确
笔
算乘法的计算方法和算理】
学生汇报小结：
1
在乘法算式中，用来相乘的两个数叫做因数，
所
得的结果叫做积。（并板书）
ii
小组汇报讨论结果。
6
表示
6
个一，所以写
在个位；
3
表示
3
个
十，所以与在十位。
（小结时
ppt
适时展示小棒图，
横
式和竖式数字之间的联系。）
师在讲解过程中板书竖式，引导学生再次明确算理。
师：比较一下这三种算法，哪种更简便生活中我们解
决
生比较后回答，感知算法
问题一般都选用最简便的一种方法计算，
当有多种
选择
的多样性并初步感知优
化
时，我们一般择优而用。
策略。