两位数乘以两位数笔算乘法
-
第一课时
两位数乘两位数（不进位）
教学内容
：教科书第
63
页例
1
及做一做，练习十五。
教学目标：
< br>让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，
学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
重点难点：
掌握笔算方法并正确计算；
解决乘的
顺序和第二
部分积的书写位置问题。教具准备：例
2
主题图。教学过程：一
、复习。
1
、口
算。
< br>52
×
10
43
×
30 =
12
×
40 =
31
×
20
=
17
×
20
=
21
×
30
=2
、笔算并说出计算过程。
41
×
7
=
二、新课。
1
、
教学例
2
。
出示例
2
的
主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情境是什么。
（小红
的
妈妈带着小红去书店买书，
小红要买一套
12
< br>本，
每本
24
元的书，
她在想一共要付多少钱。
）
让学生
说一说，
这道题如何列式。
（
24
×
12=
）
引导学
生去想这是一道什么样的乘法算式。
（两
位数乘两位数的乘法算
式。
）那么你能估算一下妈妈要付多少钱吗？（妈妈要付
200
元）妈
妈到底要付多少钱？你想怎样计算？
老师指
导谈话：
我们前面复习了两位数乘整十
数的口算和两位数乘一位
数的笔算，
你们能不能运用我们以前学过的知识，
来探究今天摆
在
我们目前的这个问题如何解决呢？
老师组织学生进行讨论，
然后展示不同的计算过
程和结果。例：
24
×
12=240
24
×
10=240
24
×
2=28
240
×
2
8=288
有些学生会想到把
12
看成
10
和
2
的和
，先用
24
×
10
，再用
24
×
2
< br>，然后把两次乘得的结果相加。有些学生会想
到用笔算乘法。
先让学生说他是如何写的，
老师家以指导。
老师在指导分析
过程中把每步板
书，
强调每步难点。
例
1
：
24
×<
/p>
12=288
（
24
×
10=240
24
×
2=48
240+48=288
）
2
4
×
1
2
4
8
24
×
2
的积
2
4
24
×<
/p>
10
的积
2
8
8
（个位的
0
可不写）
在总结过程中提问：
（
1
）
两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方
法，你认为哪种方法好？（
2
）笔算中乘了
几层，
为什么？乘得的结果怎么样？
（乘了两层，
因为第二因数是两位数，
2
和
< br>24
乘完后，
1
和
24
还要乘，把两层乘得的结果相加。
）
（
3
）十位上的
1
和
24
乘完后“
4<
/p>
”为什么和十位
对齐？
（因为十位上的<
/p>
1
和
4
相乘乘得
的结果是
4
个十，
所以要和十位对齐，
个位的
0
可以
省略不写。
）
教师总
结完后出示课题，
说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两
位
数的乘法，而且是不需要进位的。
2
、指导学习完成“做一做”
。
（
1
）让学
生先做前
4
题，
板演，
并说出计算过程。
（
2
）
后
4
题学生做完后，
集体订正。
三、
小结。
同学们，
今天学习的是
什么内容，应该注意什么？（今天我们学习的是两位数乘两位数不进位笔算
乘
法，
应注意的是用十位上的数去乘时，
乘得的末位数要和十位上
的数对齐，
也就是和个位
乘得的积错开一位。
< br>）
第二课时
两位数笔算乘法（进位）
教学内容：
教科书第
65
页例
2
< br>、做一做，练习十六第
1
、
2<
/p>
题。
教学目标：让学生经历两位数乘两
位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的
密切联系。
教具准备：
多媒体课件
（有
下围棋的录像或画面）
；
多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式
）
。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画
面，介绍有
关围棋赛的事例（或战绩）
。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：
围棋的棋盘面由纵横
19
道线交叉组成。接着，
把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：
“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一
说用什么方法解决这个问题，从而列出算式
19
×
19
。二、探讨计算方法
1
．各组讨论：怎样计算
19
×
19
。
请把想出的计算方法写在纸
上。
2
．组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
3
．师生评
议。
（
1
）请学生说一说，喜欢哪种方法？
为什么？
（
2
）教师对学生发表的意见作以肯定
或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：估算的方法能很快算出大约有
400
个交叉点，但它不能
满足解决问题的要求。
（
3
）重点评议笔算。
用检查竖式每一步
计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识