.狐假虎威说课稿
-
《狐假虎威》说课稿
教材简材：
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风
吓跑了森林中的百兽。故事告诉
我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没
有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的
奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着
老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于
学生对课文的理解。
教学目标：
知识和技能
（
1
）
(<
/p>
学会本课
10
个生字，两条绿线内的
10
个字只识不写。认识
1
个多音字。
理解由生字组成的词语
.
（
2
）
能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
（
3
）
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
过程和方法：
（
1
）
、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。
（
2
）以读为主，在读中体会故事中人物的
内心。
（
3
）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。
3
、情感、态度与价值观
:
了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。
教学准备：
教学挂图（师）
、面具（学生）
教学过程：
第二课时
课时目标：
1
能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
2
、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的
深刻含义。
教学过程：
1
、出示卡片：
（
）信（
）疑
（
）摇（
）摆
（
）张（
）望
神气（
）
（
）
狐（
）虎（
）
眼珠（
）
（
）
2
、
“狐假虎威”的“假”是
（借助、利用）的意思，
“威”是（威风、威势）的意思。
3
、课文讲了一件什么事？
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，
一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4
、逐段讲解。
(2)
这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。
分角色读第二部分（
2~5<
/p>
自然段）
(3)
集体讨论：
“狐狸的眼
珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子
说”是什么意思？“你敢吃
我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二
句比第一句更具有威吓性
）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。
（一愣、
松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）
(4)
指导学生有表情的朗诵课文。
(5)
上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
(6)
引读
6
至
8
自然段。
讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃
命，反而要带老虎在百兽前走一
趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
< br>
5
、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半
疑，如果狐狸立刻逃命，一定会
被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一
趟，目的就是借老虎的威风吓跑百
兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了
它。
6
、引读第
8
自然段：——看见狐狸（
）
。再往狐狸身后一看（
）
。前一句读
慢，后一句读快，要读出
惊恐万分的语气。
（板书）
7
、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后
一小节。百兽逃跑的真正原因是
（
）
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势
来吓唬人的行为，其实自己并没
有本事。
板书：
狐
狐狸
狡猾
假
虎
借
老虎
愚蠢
威
威风篇二：狐假虎威说课稿
《狐假虎威》说课稿
示范小学
李凤林
一
.
教材分析：
《狐假虎威》是二年级语文下册第三单元第八课，这是
一则寓言故事。寓言往往用虚构
的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自
然段，讲的是一只狐狸借老虎的威
风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借
着别人的力量吓唬人，其实自己并没
有本事，
寓言讽刺了仗势欺
人者的奸诈狡猾。
全文语言生动有趣，
非常适合学生阅读和表演
。
二、学情分析
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，
因此，本课学习起来并不难。本
课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，
根据学生的这一特点，让学生以各
种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理
解部分词语，增强感受，让学生在一
个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓
言故事。
三、教法学法
教法：教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读
促学，让学生在读中悟情明理。
引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础
。再有，低年级学生喜欢直观、形
象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录
像、动片演示等手段，激发学生学习
兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法
、表演法等教学方法，激励学生全面参
与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
学法：
教学本课时，
指导学生自由选用
“读、
说、
< br>背、
演”
等学习方法，
结合比较
朗读、
想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最
高境界，
在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。<
/p>
四、教学目标
1.
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓
意，使学生受到启发和教育。
五、教学重难点
教学重点：
1.
识字、写字。
2.
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
六、教学流程
（一）激发兴趣，导入新课。
1.
回忆旧知
学生曾经学过一篇课文
《狐狸
和乌鸦》
，
对狐狸的本性有了一些认识，
我就让学生从回忆
这篇课文入手，利用旧知与新课产生联系。
2.
观察图画
在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以
谈话设问的形式过渡到这篇课文
的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生
了什么事？请小朋友们看图（出示
多媒体课件）
。让学生看图后
简
单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了
；第二幅图老虎又把狐狸放了，
其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶
有兴致地对课文内容进行了大致的
了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。
3.
导入新课
学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就
是我们今天要学的寓言故事《狐
假虎威》
。
板书课题：
狐假虎威。
这样导课让学生利用学过的课文和生
动的实物挂图连接，
激
发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文
内容有了初步的了解。
4.
解题
让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中
的“狐”指狐狸，
“虎”指老虎，
“威”是威风。这些学生很容
易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课
题你想知道什么？让学生学
完寓言后再回答。
这样让学生每一次读书都是
“有的放矢”
，
不仅
仅只是为了读书而读书。
（二）品读课文，感受体味。
1.
自读课文第一段，找出表示老虎威猛的词。
(1)
指名读课文，从哪些词中可以看出老虎本的威猛
？（理解：窜过、扑过去、逮住了）
(2)
指导朗读。多么凶猛的老虎啊！再读——齐读。
2.
小组合作学习第二至第五自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中
的美味佳肴，接
下去发生了什么样的事情呢？
（
1
）
用横线画出狐狸的话，
用波浪线画出老虎说的话，
注意表示它们的神态和动作的词。
{
多媒体出示课
文
}
（
2
）小组讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸
在想什么呢？
②“扯着嗓子说”
是什么意思？
③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐
狸的话？（第二句比第一句更具
有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的
词。
（一愣、
松开了爪子）
这两个
动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？
(3)
指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引
导学生认识到狐狸面对老虎其实
是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。
< br>】
3.
学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面
前显示一下自己的威风？请大家
自己读读
6
—
8
自然段。
（
1
）指名读文。
（
2
）
分组讨论：
既然老虎放了狐狸，
狐狸
为什么不赶快逃命，
反而要带老虎在百兽前走
一趟呢？（验证自
己刚才所编造的谎言）
（
3
）
它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、
< br>摇头摆尾，
老
虎是半信半疑、东张西望。
（
4
）默读课文，读后在文中用“
~~~~
”勾画出能说明题目意思
的一句话。
因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问
题的空间。
（
5
）
交流反馈。
先同桌交流勾画内容，
再
指名反馈。
这样做，
给予了学生学习的自主权，
培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上
的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了
“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。
（三）读、演结合，体会寓意
1.
读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴
上头饰表演狐狸神气活现、大摇打
摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借
助课件或插图，让学生体会并理解这
几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，
学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定
会很活跃，
这也是课后的
一个练习要求。
这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，
让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充
< br>分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。
2.
谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己
的感受，最后我再根据学生的回答
总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。
（四）总结复述。
1.
全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。
2.
读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述
课文。这是检验学生是否学懂课文
的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文
，这是教学的重点，对二年级的学生
来说“讲故事”比用“复述课文”篇三：狐假虎威说
课稿
《狐
假
虎
威》说课稿
丁媛媛
第一步、说教材
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风
吓跑了森林中的百兽。故事告诉
我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没
有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的
奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着
老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于
学生对课文的理解。
结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：
1
、能正确、流利、有感情地朗读。
2
、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
第二步
:
说教法、学法
在学生阅读的基础上受到感染熏陶，再把学生的感悟与
老师、同学交流。在此设计理念
的指导下，我准备采用以下教法：
1
、多媒体直观法。我利用电教手段创设多种情景，使
学生完全置身与课文中，在轻松、
愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了
学生的积极性，主动性，使他们能更
好更快更准更深的把握课文中的重点难点，从而深入
理解课文内容。
2
、自主合作探究法，语文课文标准提出：
< br>“学生是语文学习和发展的主体，
”
。根据本
课的训练要求，
我以学生为主体，
采用了自主、<
/p>
合作、
探究的教学方法，
引导学生发现问
题，
提出问题，探究问题，解决问题。
3
、以读促悟法，通过朗读，让学生自己产生疑问，解
决疑问。在不同形式的朗读中感悟
文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法，合作解疑法，自
读自悟法。