近六年全国卷[实用类文本阅读]真题解析
-
2016
届
高考
语文
全国新课标卷近六年实用类文本阅读
【
01*
】【
1201a|1202a|1203a|1204a
】
2015
年新课标Ⅰ卷
[
《朱东润自传》
]
【
02*
】【<
/p>
1201b
|
1202b
|
1203b
|
1204b<
/p>
】
2015
年新课标Ⅱ卷
[
《将军赋采薇》
]
【
03*
】【
1201c
|
1202c
|
1203c
|
1204c
】
20
14
年新课标Ⅰ卷
[
《科学巨人玻尔》
]
【
04*
】【
1201d|1202d|1203d|1204d
】
2014
年新课标Ⅱ卷
[
< br>《爱国科学家邓叔群》
]
【
0
5*
】【
1201e
|
1202e
|
1203e
|<
/p>
1204e
】
2013
< br>年新课标Ⅰ卷
[
《“飞虎将军”陈纳德》
]
【
06*
】【
1201f|1202f|1203f|1204f
】
2013
年新课标Ⅱ卷
[
《一个不
能忘记的人》
]
【
07*
】【
1201g|1202g|1203g|1204g
< br>】
2012
年新课标Ⅰ卷
[
《谢希德的诚与真》
]
【
08*
】【
1201h
|
1202h
|
1203h
< br>|
1204h
】
2011
年新课标Ⅰ卷
[
《下笔不觉师造化》
]
【
09*
】【
1201k
|
1202k
< br>|
1203k
|
1204k
】
2010
年新课标Ⅰ卷
< br>[
《杂交水稻之父》
]
【
10*
】全国新课标卷考题目录
【
1201m
】【解题方略】理解文中重要句子
的含意
第
1
页
共
259
页
【
120
2m
】【解题方略】概括主要人物事迹“两步走”
【
1203m
】【解题方略】如何分析概括传主的
个性品质及其成因
【
1204m
】人物传记的文体特征
/
★如何体现文体特
点、真实性、文学性？
【
11*
】鉴赏人物传记表达技巧
【
1201n
】【解题方略】其他人物对主要人物的作用的两大思考角度
【
1202n
】【
解题方略】细节作用的两个答题角度
【
1203n
】【解题方略】选材组材类题目解题点拨
【
1204n
】【解题方略】分析新闻真实性
的五个角度
【
12*
】探究类问题答题思路
【
1
201s
】探究实用类文章标题的意蕴
【
1202s
】实用类文本阅读选择题答题指导
【
1203s
】【考题】
本文在选材组材上很有特点，请谈谈你的看法。
【
1204s
】【考题】本文是如何体现传记文学的真实性特点的？
第
2
页
共
259
页
【
13*
】【考题】作为传记，本文写作上有什么特点？
【
1201t
】文本大量引用传主阎肃的话有何具体
的作用？
【
1202t
】经常穿插叙述自己与之相关的经历，你是否认同人物传记的这种写法？
<
/p>
【
1203t
】【考题】“相关链接”部
分写了哪些内容？有何作用？
【
12
04t
】
XX
在我们当代的生活中有怎
样的意义？请结合文本和现实谈谈你的看法。
【
14*
】【考题】作为一篇人物通讯报道，本文有什么特点
< br>?
【
1201p
】【考题】阿
列克谢耶维奇的“文献文学”是如何形成发展的？
【
1202p
】【考题】作为介绍作家创作思想的评传，本文有什么特点？
【
1203p
】
本文为什么详细介绍高斯拒绝公开支持非欧几何一事？这件事对我们有哪些启示？<
/p>
【
1204p
】高考人物传记类探究题的七种类型
第
3
页
共
259
页
【
01*
】
【
02*
∧
14*
】
【文
本
*|1201a|1202a|1203a|1204a
】<
/p>
[2015
新课标Ⅰ卷
]
12
．阅读下面的文字，完成（
1
< br>）
-
（
4
）题。（
25
分）
朱东润自传
[1]
1896
年
我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭
，
早年生活艰苦，
所受的教育也存在着一定的波折。
21
岁
我到梧州担任广西第二中学的
外语教师，
23
岁
调任南通
师范学校教师。
[2]
192
9
年
4
月间
，
我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大
学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多
教授，
他看到中文系的教
师实在太复杂，总想来一些变动。用近
年的说法，这叫作掺沙子。我
的命运是作为沙子而到中文系开课的。
1B[
要结合语境理解这句话的含
义。
]
第
4
页
共
259
页
[3]
大约是
1939
年吧
，一所内迁的
大学的中文系在学年开始，出现
了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学
也好，韩柳
文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？
在当
时的大学里，出现的柽事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这
就决定了我对于传记文学献身的意图。
1A
[4]
《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为
传之祖，
《孔
子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，
现在用不上了。
有人说
《史记》《汉书》为
传记之祖，
这个也用不上。
《史》《汉》有互见
法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。
可
是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评
价全部
交代。
第
5
页
共
259
页
[5]
是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传
记文学的写作有什么帮
助呢？也不尽然。
[
古代文人的这类作品，主要
是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，
毕竟不是
传记文学。
]
[6]
除了史
家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有
的，这便是所谓别传。
别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认
为有别于正史，
因此称为
“别传”
。
有些简单
一些，
也可称为传叙。
[
这
类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对
于传主
的错误和缺陷，都是全部奉陈。
]
[7]
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，
而
且有此必要。但是不能没有一个抉择，罗马时代的勃路塔克
是最好的
了，但是他的时代和我们相去太远，
[
而且他的
那部大作，所着重的是
第
6
页
共
259
页
相互比较而很少对于传主的刻画，
因此我们只能看到一个大略而看不
到入情入理的细致的分析。
]
[8]
英国的《约翰逊博士传》
是传记文学中的不朽名作，英国人把
它推重到极高的地位。
[
这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但
是的确也难免有些
琐碎。
][
而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，
其人也并不能代表英国的一般人物，
]
所以这部
作品不是我们必须模仿
的范本。
[9]
是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本
呢？应当说是可以，
[
由于作者着墨无多，处处显得“颊上
三毫”的风
神，
]
可是中国文人相传的
做法，正是走的一样的道路，所以无论近代
人怎么推崇这部作品，总会不免令人有“穿新
鞋走老路”的戒心。
1C
第
7
页
共
259
页
[10]
国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文
学理论，
是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动
手创作之前，就不能算是
认识。
[11]
这时是
1940
年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在
四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经
陷落了，妻室儿
女，一家八口，正在死亡线上挣扎。
我决心把研读的
各种传记作
为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？
我考虑了好久，
最后决
定写
明代的张居正
。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国<
/p>
家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不
顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。
他不是没
< br>有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的
人物。
（有删改）
第
8
页
共
259
页
【相关链接】
①自传和传人，
本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同
，
因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是
在西洋文
学里，
常会发生分类的麻烦。
我们则
传
叙
二字连用指明同类的文学。同时因
为古代的用法，
传人曰传，自叙曰叙
，这种分别的观念，是一种原有
的观念，
所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。
（朱东
润《关丁传叙文学的几个名词》）
1E
②
朱先生
确是有儒家风度的学者，一身正气，
因此他所选择的传主对
象，
差不多都是关心国计
民生的有为之士。
他强调关切现实，拯救危
亡，尊崇气节与品格
。这都是可以理解的。
（傅璇琮《理性的思索和
情感的倾注——
读朱东润先生史传文学随想》）
1D
第
9
页
共
259
页
整体感知文本内容结构：
1--3
自然段
是一层，是对人物、事件的背景介绍；
< br>
4--5
自然
段是一层，讲
述的是古代文学作品对近代传记文学的
影响；
6
自然段
是一层，讲述别传对传记文
学的影响；
7--9
自然段
是一层，
讲述国外传记文学对中国传记文学的影响；
< br>
10--11
自然段
是一层
，讲述的是传主自己结合对传记文本的认
识创作。
【相关链接】①关于自传传人与传叙文学
②朱先生的人格及对传主对
象的选择标准。
第
10
页
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259
页
【
120
1a
】
【文
本
*|1201a|1202a|1203a|1204a
】
<
/p>
（
1
）下列对材料有关内容的分析和概括
，最恰当的两项是（
5
分）
A
．当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元<
/p>
的古文，朱东润就是
因为这件事
决心献身
传记文学的研究。
B
．“我的命运是
作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写
出了自己过去的经历，不如说反映了
朱东润
写自传时的心态
。
C
．朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，
因
此拒绝
把近代人推崇的《维多利亚女王传》
作为写作范本。
D
．
出于自己的现实关怀
来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原
则。
有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。
E
．朱东润
虽然认为
“传叙文学”的说法更加科学，
但为了避免常会发
生的分类麻烦，还是在自传中釆用了“传记文学”的说法。
第
11
页
共
259
页
【参考答案】
（
1
）
D3
分，
B2
分，
A1
分；
CE
不给分。
【解析】
A
项“朱东润就是因为这件事决心献身
传记文学的研究”错，
从原文
“可是这一项多少和我的兴趣有关
，这就决定了我对于传记文
学献身的意图”
，朱东润更多
是因为兴趣献身传记文学
，这一事件只
不过触
发他的兴趣。
C
项“拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作
为写作范本”错误，原文说“应当说是可以，由于作者着墨无多，处
处显得‘颊上三毫’的风神”，
由此看并非拒绝。
E
项“釆用了‘传记
文学’的说法”错误，
由相
关链接“所以传叙文学，包括叙、传在内，
丝毫不感觉牵强”来看，应是采用“传叙文学
”。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综
合
C
。
【<
/p>
参考
答案
】
第
12
页
共
259
页
【
120
2a
】
【文
本
*|1201a|1202a|1203a|1204a
】
<
/p>
（
2
）
朱东润的
传记文学观
是
如何形成的？
请结合材料
简要分析。（
6
分）
【参考答案】（
2
）①广泛阅读古今中外的传记作品，
如《史记》《汉
书》《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》等，
并比较它们的异同；
②深入研究传记文学理论，辨析不同概念，
如阅读莫罗亚的传记文学
理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；
< br>③进行传记文学写作实
践，
如给张居正写传。（每答出一
点给
2
分）
【解析】
本题考查归纳概括和筛选信息的能力。根据文章划分层次，
文章
1--3
自然段
是一层，是对人物、事件的背景介绍；
4--5
自
然
段是一层，讲述的是古代文学作品对近代传记文学的影响
；
6
自然
段
是一层，讲述别传对传记文学的影响；
7--9
自然段
是一层，讲述
第
13
页
共
259
页
国外传记文学对中国传记文学的影响；
10--11
自然段
是一层，讲述
的是传主自己结合对传记文
本的认识创作。
第
14
页
共
259
页
【
120
3a
】
【文
本
*|1201a|1202a|1203a|1204a
】
<
/p>
（
3
）作为
带有
学术性质的自传
，本文有
什么特点
？请
简要冋答。（
6
分）
【参考答案】
（
3
）
①偏重学术经历，
主要写自己的传记文学观及其形
成过程；
②写生平和学术二者交融，
呈现学术背后的家国情怀
；
③行
文平易自然，
穿插使用口语，就
像和老朋友闲谈一样。（每答出一点
给
2
分）
【解析】答题关键点，首先是学术性的，其次是自传。
学术性的传记，
自然以学术观点为主，思想深刻，分析透彻；<
/p>
传记的顺序
也是一介绍
自己学术观点的形
成发展为线索的；
自传的特点具有真实性、概括性，
体现了人物
思想变化的经历，更有时间感。其最后要结合相关链接①
对文本特点的阐述，糅合起来。
第
15
页
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259
页
【考点定位】
对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级为鉴
赏评价
D
。
【名师点睛】课标卷这几年一
直是两道信息筛选，今年加入文本的特
色分析，迈出较大的一步，有些同学可能不太适应
，得分会较低，
这
样的题目首先要明确题干要求和一般的传记不
同，
那就应该答出一般
传记的特征，然后答出本文的特征，然后
还要从语言风格上分析，主
要是材料的组织，语言的风格，选取的重点等。
第
16
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259
页
【
120
4a
】
【文
本
*|1201a|1202a|1203a|1204a
】
<
/p>
（
4
）
朱东润认
为
传记文学作品应如何刻画和评价传主？
你是否同意他
的观点？请
结合材料
说明理由。（
8
分）
【参考答案】
（
4
）第一问（
4
分）：
①应该
[
入情入理的细致的
[
刻画传主
[
的个性
]
。
如果只重比较就看不
清传主的个性，
而要是
像
《维多利亚女王传》
那样就不够细致，
像
《约
翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。
< br>
②应该
[
信笔直书，全面
]
评价传主
[
的优
缺点
]
，
要是像有些古代文人
的作品那样只是歌颂死者就不是传记文学。（每答出一点给
2
分）
第二问（
4
分）：我同意他的观点。（因为）
示例一：
①
只有入情入理地刻画传主的个性
，才
能给人深刻的印象，
具有可读性；②人无完人，只有
全面评价传
主的优缺点
，才能给读者
第
17
页
共
259
页
留下一个完整的人物形象。（每答
出一点给
2
分）
示例二：
①
细致刻画个性需要史料支撑
，如果史料不足而仍然强调这
一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；②
追求全面评价传主的优
缺点
，不能有效凸显传主
的个性。（每答出一点给
2
分）
【解析】这是一道探究的题目，
考查
从不同
角度和层面
发掘文本所反
映的
传主的观
点
和
概括文本内容的能力
，这类题型一
定要注意
找全人
物的态度
，
然后再进行归纳
，以免丢点丢层。
首先要对文本进行分析，答出第一问，主要是两个方面
：主要是
细致但不琐碎和真实，然后明确自己的观点，结合自己的观点看这种
做法收到的效果，如从反面回答则写这种做法的弊端。回答问题时要
结合文
中的具体事例，不要抛开原文。
第
18
页
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259
页
【考点定位】探究文本中的某些问
题，提出自己的见解。能力层级为
探究
F
。
【名师点睛】课标卷这几年探究题说是探究实际就是信息
的筛选与整
合，
今年真正的出现探究，学生可能不适应。探究的
重点是向内挖掘
和向外延伸，
此题是综合的题目，
首先挖掘文本答出作者的观点，然
后向外延伸，谈自己对这种观点的看法，<
/p>
答作者的观点的时候要结合
事例。延伸的时候要
< br>紧扣对作者的观点的评价
进行。
[
作者的观点——结合事例分析——对作者的观点进行评价
]
第
19
页
共
259
页
【
02*
】
【
01*
∧
03*
】
【文
本
*
|
1201b
|
1202b
|
1203b
|
1204b
】
[2
015
新课标Ⅱ卷
]
12.
阅读下面的文字，完成（
1
）
< br>-
（
4
）题。（
25
分）
将军赋采薇
[1]
①
戴安澜任第
73
旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教
训，认定要取得胜利必须依靠部属努力，而部
属的旺盛士气来自他们
的爱国热情。
②
他特意抄录民族英雄岳飞的
《满江红》
和文天徉的
《过
零丁洋》，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱。<
/p>
（以上第一自然段共
2
个句子，讲戴安澜
将军通过一些方式来激发官
兵精忠报国的爱国热忱。）
[2]
①
为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成
见，团结爱国人士。
②
《自由报》记者宗祺仁前来采访，与他彻
夜讨论时局，探讨国共合
作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。
③
这时有人提醒戴安澜
,
说宗
第
20
页
共
259
页
是共产党，须多加提防，他坦然答
道：“现在是国共合作抗战，何防
之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者
，写过许多真
实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。”
④
几
天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改
并题词。
（以上第二自
然段共
4
个句子，讲戴安澜将军为抗战大业，摒弃党派成见，团结爱
国人士。）
[3]
①
太
平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅句对日作
战，当命令到达时，已升任第
200
师师长的戴安澜高唱《满江红》，
并向
官兵宣讲诸葛亮远征的事迹，以“鞠躬尽粹，死而后已”的精神
激励官兵，赴缅途中，他
激情满怀，赋《远征》二首以明志。
②
其一
云：“万里旌旗耀眼开，王师出境岛夷摧，扬鞭遥指花如许，诸葛前
身今又来。”<
/p>
③
其二云：“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇，澄清
第
21
页
共
259
页
宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳。”
（以上第三自然段共
3
个句子，讲
戴安澜将军赴缅抗日途中，激励官兵，激情满怀，赋诗明志。）
[4]
①
入缅不久，日军主力迫近
东瓜，军长杜聿明决定集中主力击
溃日军。
②
< br>戴安澜立下誓言：“此次远征，系唐明以来扬国威之盛举，
虽战至一兵一卒，也必
死守东瓜。”
③
这时，英军突然撤走，我方援
< br>军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国，他宣布：“本师长立遗嘱
在先：如果师
长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代之……
以此类推，各级皆然。”
④
他给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次
奉命
固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，
现在孤军奋斗，决以全部
牺牲报国家养育，为国家战死，事极光荣，
所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你
珍重，并爱护诸儿，侍
奉老母。老父在皖，可不必呈闻。”
⑤<
/p>
面对日军发动步兵、炮兵和空
第
22
页
共
259
页
军联合进攻，狂轰滥炸，施放毒气
，戴安澜率部同仇敌忾，顽强战斗，
抗击四倍于己的曰军长达十余日。
< br>⑥
中印缅战区美军司令兼中国战区
统帅部参谋长史迪威表
示：“近代立功异域，扬中华声威者，以戴将
军为第一人。”
⑦
日本人战后回忆时也承认：“该部队自始至终战斗
意志旺盛……
虽是敌军，但令人佩服！自司令官饭田中将以下各将官
无不赞叹其勇气。”
（以上第四自然段共
7
个句子，讲戴安澜将军誓
死抗日报国，同仇敌忾，顽强战斗的精神以及史迪威将军和日本人对
其的高度评价。）
[5]
①
东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，缅北
战局急转直下，腹背受敌的远征军被迫突围。
②
这
时，英国要求远征
军申请难民身份，以便英国军队收容。
③
戴安澜发誓：“我戴某人宁
愿与日寇战死，绝不苟且偷生。”
④
于是率部进入缅北野人山，向祖
第
23
页
共
259
页
国方向艰难跋涉。
⑤
就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遭日
军伏
击，他立即命令分散突围。
⑥
激战中，戴安澜胸腹中弹。
⑦
时值
缅甸雨季，大雨滂沱，部队既要突破日
军堵击，还需忍饥挨饿，穿越
荒山密林。
⑧
1942
年
5
月
< br>26
日，
它们行至缅北茅邦村，
戴安澜伤势恶
化，以身殉国，年仅
38
岁。
⑨
弥留之际，参谋长问他下一步的行动路
< br>线，这时他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回
国，又让人扶
着他面向祖国注视许久，安然而逝。
（以上第五自然段
共
9
个句子，讲戴安澜将军的牺牲过程。）
[6]
①
戴安澜牺牲后，
< br>遗体由官兵抬回国内。
②
度过瑞丽江后，
乃将遗体火化，骨灰装入小木箱，以马驮载。
③
这一情
形感动了沿途
民众，一位老华侨痛心地说：“寿材这么小，怎能配得上将军的英名
与地位？”
④
随即捐出自备的楠木寿材。
⑤
腾冲县长率全县父老乡亲
第
24
页
共
259
页
20
万人
，沿街跪迎将军灵车。
⑥
随后，国民政府追赠戴安澜为陆军中<
/p>
将，美国总统罗斯福追授戴安澜懋绩勋章。
⑦
国民政府在广西全州举
行安葬仪式，中共领袖毛泽东派人送来挽诗：“外侮需人御，
将军赋
采薇。师称机械化，勇夺虎罴威。浴血东瓜守，驱倭棠吉归。沙场竟
殒命，壮志也无违。”
⑧
周恩来、朱德等也敬献挽词
、挽联。
⑨
新中
国成立后，中央人民政
府追认戴安澜为革命烈士，并以毛泽东主席的
名义向遗属颁发“革命牺牲军人家属光荣纪
念证”。
（以上第六自然
段共
9
个句子，写戴安澜将军牺牲后国共两党及民众对他的悼念和爱
戴。）<
/p>
（摘编自茅海建主编《国民党抗战殉国将领》等）
【相关链接】
①人我之际要看得平，平则
不
忮（
zh
ì害，嫉妒）
；功名之际要看
第
25
页
共
259
页
得淡，淡则不求；生死之际要看得
破，破则不惧。人能不忮不求不俱，
则无往而非乐境，而生气盎然矣。（戴安澜赠部属<
/p>
各官长题词）
（链接
①
，
戴安澜赠部属各官长题词，表现了戴安澜将军对自己与他
人、功名、生死的看法。）
②军人一般以彪悍为荣，但是戴安阑与众不同，他多才多艺，熟<
/p>
读文史，精通琴棋书画，如果不是因为战乱和外敌入侵，他很有可能
成为一位儒雅名士，但国家危难却把他的命运引上另外一条路。（戴
复东等《我们的父
亲戴安澜》）
（链接②，引述戴安澜将军子女的话，表现其多
才多艺的儒雅名
士之范。）
■
■
整体感知文本结构内容：
[1]
【内容】
讲戴安澜将
军通过一些方式来激发官兵精忠报国的爱国热
第
26
页
共
259
页
忱。
【精
神风貌和品格】
有爱国的情怀，有激励的方法，有文艺才华。
[2]
【内容】
讲戴安澜将军为抗战大
业，
摒弃党派成见，
团结爱国人士。
识大局、顾大体，具有广阔的胸襟。
[3]
【内容】
讲戴安澜将军赴缅抗日途中，激励官兵，激情满
怀，赋诗
明志。
【精神风貌和品格】
富
有才华，富有激情，矢志爱国。
[4]
【内容】
讲戴安澜将军誓死抗日报国，同仇敌忾，顽强战斗的精神
以及史迪威将军和日本人对其的高度评价。
【精神风貌和品格】
殒身
不恤的爱国精神，誓死抗敌的勇气。
[5]
【内容】
讲戴安澜将军的牺牲过程。
【精神风貌和品格】
民族尊严
和爱国情怀。
[6]
【内容】
写
戴安澜将军牺牲后国共两党及民众对他的悼念和爱戴。
【精神风貌和品格】
深受人民爱戴和敬仰。
第
27
页
共
259
页
[
链接
1]
【内容
】
戴安澜赠部属各官长题词。
待人、淡泊功名、不怕牺牲。
[
链接
2]
【内容】
引述戴安澜将军子女的话。
多艺。
第
28
页
共
259
页
公正
多才
【
精神风貌和品格】
【精神风貌和品格】
【
120
1b
】
【文
本
*
|
1201b
|
1202b
|
1203b
|
1204b
】
（<
/p>
1
）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（
5
分）
A
．戴安澜
自幼
对岳飞
的《满江红》、文天样的
《过零丁洋》等诗篇
熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热
忱。
（没说他“
自幼
熟读成
诵”）
B
．在给夫人王荷馨的家书中
，戴安澜表明了为国战死的决心，认为这
是军人的极大光荣，
唯
一放心不下的，
就是
妻子儿女
日后的生
活。
（还
有父母）
C
．面对形势急转直下、腹背受敌的
困境，戴安澜坚决不同意要他申请
难民身份以便英国军队收容的提议，
< br>奋而率部突围，
与日寇死战。
（
“奋
第
29
页
共
259
页
而率部突围，与日寇死战”不正确
，原文是戴安澜发誓：“我戴某人
宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生。”）
D
．戴安澜从缅甸“马革
裹尸还”的情景，感动了沿途无数民众，有人
献出楠木寿材抚慰英灵，也曾出现万人空巷
跪迎灵车的盛况。
E
．
戴安澜临危受命，
率第
2
00
师官兵驰援缅甸，
固守东瓜，
收复
棠吉，
以浴血沙场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的新《采薇》。
< br>
【参考答案】选
ED
。（
E
项
3
分，
D
项
2
分，
B
项
1
分，
AC
不给分。）
【试题
分析】
A
项原文并未提“
自幼
”；
B
项原文放心不下的，不只有
妻子儿女，
还有父母
；
C<
/p>
项原文
“
向祖国方向艰难跋涉……突遭日
军伏
击
”不是直接突围。
第
30
页
共
259
页
【
1202b
】
【
文
本
*
|
12
01b
|
1202b
|
1203b
|
1204b
】<
/p>
（
2
）有人说
《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，
他却回答“何防之有”，这是为
什么？请结合材料，分析戴安澜这样
回答的理由。（
6
分）
【参考答案】
①探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交；
②当时是
国共合作坑战时期；③宗祺仁是新闻记者，写过许多真实感
人的报道，有卓越的见解，是
爱国志士，对抗战会有积极的影响。
①为了抗战大业，戴安澜
摒弃党派成见，团结爱国人士
。②《
自由报》
记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，
两人很快成为
莫逆之交
。③这时有人提醒戴安澜
,
说宗是共产党，须多
第
31
页
共
259
页
加提防，他坦然答道：“
现在是国共合作抗战
，何防之有？宗是否共
产党
我不知道，我只知道
他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，
有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士
。”④几天后，他还把自
己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。
（以上第二自然段共
4
个句子，
讲戴安澜将军为抗战大业，摒弃党派成见，团结爱国
人士。）
【参考答案】
①国难当头，
应以民族大义为重，勠力同心，共赴国难；
（见
2.1
）②宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国之士；
（见
2.3
）③作为莫逆之交，只应相互尊重，不能彼此防备。（见
2.2
与链
接
1
）（答出一点给
2
分，意思对即可。）
【试题分析】
这是一道信息筛选的题目，注意
找准区位（答题区间在
第二自然段），选取关键的此句分条作答。
第
32
页
共
259
页
【
1203b
】
【
文
本
*
|
12
01b
|
1202b
|
1203b
|
1204b
】<
/p>
（
3
）戴安澜
率第
200
师赴缅途中，赋《远征》二首以明志。诗中涉及
哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理
解。（
6
分）
【参考答案】
涉及
< br>诸葛亮
和
秦始皇
的事迹；表达<
/p>
戴安澜平定日寇，鞠
躬尽瘁的志向，保卫祖国，建立功业的
志向。
【参考答
案】
①第一首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，说明自己率领
的是
正义之师、威武之师，表达了荡平敌寇，解民于倒悬的信念；②
第二首借秦始皇开拓疆土
的事迹，表达超越始皇、弘扬国威的壮志，
抒发了澄清宇宙、
安
抚黎庶的气概。
（答出一点给
3
分，<
/p>
意思对即可。
）
第
33
页
共
259
页
【试题分析】
这是一道概括文意的题目，注意找到历史人物，然后点
明志向。答题区间：第三自然
段
+
相关链接（）
【
1204b
】
【文
本
*
|
1201b
|
1202b
|
1203b
|
1204
b
】
（
4<
/p>
）作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌
人也不得不佩服，
其中必有
内在原因
。
请
结合材料具体分析
。
（
8
分）
< br>
【试题分析】
定位，概括信
息的能力。结合国人评价和美军与日军的
意见进行总结：主要立足于舍身报国，扬声威，
斗志旺盛，意志坚强，
勇气令人赞叹。注意每个答题点都要结合材料。
< br>
【参考答案】
①决心以身报国，遇险绝不苟且偷生；②
率部同仇敌代，
顽强战斗，抗击四倍于己的曰军长达十余日；③自始至终战斗意志旺
盛，作战有勇气；④以身殉国，马革裹尸还。（每点都结合文章的具
第
34
页
共
259
页
体实例分析）
【参考答案】
①超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；
（总体精神风貌）②为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；
（为
人品性）③关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；（个人性情）
④身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，艰巨文韬武略；（爱好文采）
⑤英勇善战，指挥
若定，治军有方，视死如归。
（军事才能）
（每点
2
分，答够
8
分为止。）<
/p>
【试题解析】
选材老生常谈，没有特色
。总体难度不大。但第
3
小题
考查对戴
安澜诗歌的理解则有些跑偏，相当于考查诗歌鉴赏了。这是
不好的导向。第
4
小题答案给的较空洞。
第
35
页
共
259
页
【
03*
】
【
02*
∧
04*
】
【
1201c
|
1202c
|
1203c
|
1204c
∧
03*
】
[2014
新课标Ⅰ卷
]
四、实用类文本阅读
(25
分
)
12
．阅读下面的文字，完成
（
1
）～（
4
）题。（
25
分）
科学巨人
玻尔
1
1927
年，第五届索尔维物
理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论
很快就变成了一场
爱因斯
坦与玻尔之间的“决斗”
。这场辩论在三年
后的第六届索尔维会
议上战火再续，
玻尔获得胜利
，他所代表的哥本
哈根学派因此获得了
大多数
物理学家的认同，他们
对量子力学的解释
也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯
坦
--
玻尔论战”，
有人称之为物理学
史上的“巅峰对决”。
第
36
页
共
259
页
2 [
爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，
是现代物理学的两大基
础理论——
相对论和量自子力学
。
]
他们的争论旷日持久，
[
几乎所有
理论物理学家
都被吸引并参与进来，乐此不疲。
]
尽管两人的科学理论
和思想观点始终没能调和，但他们却
结下了长达数十年的友谊。
玻尔
高度评价他与爱因斯坦的学术之
争，
认为它是自己“许多新思想产生
的源泉”。
爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事
物具有如此敏锐的直觉
，同时又兼有如此强有力的批判能力。
他是我
们时代科学领域伟
大的发现者之一。
”
A
3 <
/p>
与爱因斯坦
更个性化的独自研究
不同，<
/p>
玻尔
周围聚集着许多
杰出
的理论物理学家。
他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。
[
他为
量子物理学培养和组织了一支
< br>创新发展的队伍
，人们称之为“哥本哈
根学派”。
]
后来的诺贝尔物理学奖获得者
玻恩、海森伯
、泡利以及狄
第
37
页
共
259
页
拉克
等都曾是其主要成员。
4
哥本哈根学派活动的大本营
就
是哥本哈根理论物理研究所。该所
是
玻尔
在
1917
年申请，并于
l921<
/p>
年正式成立的。他以著名科学家的
身份为研究所作担保，筹集了大
量资金。
在任所长的
40
年间
，他以特
有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时
全世
界最重要、最活跃的
量子力学研究中心
。这里先后培养了
600
多名物
理
学家
。
玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，
形
成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。
他还经常在此
举办非
公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交
流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了
富有激情和活力、
不断进取的学术精神
，人们誉之为
“哥本哈根精
神”
，这种精神至今
仍在科学研究领域受到推崇。
量子力学每前进一步
，或多或少都与这
第
38
页
共
259
页
个学派科学家的
< br>合作研究
有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具
备了
一个科学学派应有的优秀特质。
B
5
希特勒上台后
，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安
全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。
他
还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与
其他难民。
C
6
德国
纳粹控制丹麦后
，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切
联系
。他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。
1943
年玻尔受到
纳粹
分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为
抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。
在研制过程中，他就考虑
到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他
们及早
与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。
B
第
39
页
共
259
页
7
二战后
，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。
l957
年
，美国
福特基金会将第一届“原子为了和
平”奖授予玻尔，以表彰他“在全
世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，
在和平利用原
子能以满足人类需要方面作出了榜样”。
E
（摘编自邹丽焱《玻尔传》）
【相关链接】
①玻尔
(1885
～
196
2)
，丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟
福原子行星模型
的基础上，
于
l913
年提出氢原子结
构和氢光谱的初步
理论。稍后，又提出“对应原理”。对量子论和量子力学的建立起了<
/p>
重要作用。
l927
年又提出互补原理。
在原子核反应理论、解释重核裂
变现象等方面，
也有重要贡献。
获
1922
年诺贝尔物理学奖。
（摘自
《辞
海》第六版）
第
40
页
共
259
页
②
191
8
年，
玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，
< br>他在回信中说：
“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不
到
英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……
< br>我的职责是在这里尽我的全部力量。”
（摘自戈革《玻尔集》）
第
41
页
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259
页
【
1201c
】
【
1201c
|
1202c
|
1203c
|
1204c
∧
03*
】
（
1
）下列对材料有关内容的分析和概
括，最恰当的两项是（
5
分）
A
．
爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，
爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，
玻尔也感念爱因斯坦的支持
，他们之间建立了长久的友谊。
B
．玻尔以自己
创办的研究所为平台
，通过
邀请各国科学家
前来交流学
习，使团队的成员能
有机会
博采众长
，
不断发展
量子力学理论。
C
．玻
尔
敏锐察觉到
纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太
科学家，后来还
亲自参加了丹麦的抗敌组织
，反对纳粹暴行。
D
．玻尔不但
有科学家的直觉，也不乏
政治家的远见
。他预感到核武器
的危害，试图尽力说服各大国首脑达成
禁止使用核武器的协议
。
第
42
页
共
259
页
E
．玻尔
致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原
子能作出了卓越贡献，并获
得了“原子为了和平”奖。
【试题答案】
答
B
给
3
分，
答
E
给
2
分，
答
A
给<
/p>
1
分；
答
C
、
D
不给分。
【试题考点】
对文本内容的分析概括
【试题解析】
A
项
“玻尔也感念爱因斯坦的支持”
不恰当
，文中说“玻
尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己‘许多新思想产
生
的源泉’”。
C
项
“后来还亲自参加了
丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴
行”
错误
，文中说“他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃
到哥本哈根的科学家与其他难
民”
。
D
项
“
试图尽力说服各大国首脑达
成禁止使用核武器的协议”
错误
，文中说“建议他们及早与苏联达成
控制原子武器的协议”。
第
43
页
共
259
页
【
1202c
】
【
1201c
|
1202c
|
1203c
|
1204c
∧
03*
】
（
2
）
为什么
爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的
“
< br>巅峰
对决”
？
请
结合材料简述
原因。（
6
分）
[1-4]
【试题答案】
①
从成员上看
，论战双方都是当时物理学界的代表人物；
< br>②
从内容上看
，辩论涉及现代物理学两大基础理论——相
对论和量子
力学；③
从影响上看，
辩论
带动了整个理论物理界的学术争鸣。（每
答出一点给
2
分）
【试题解析】试题考点是
分析筛选文章信息。“巅峰对决”是指最高
级别之间的较量，这主要从对决双方
的
身份地位、争论内容以及影响
力
等角
度分析。
辩论的爱因斯坦和玻尔都是当时堪称物理学界的巨人；
第
44
页
共
259
页
他们的辩论是现代物理学的两大基
础理论——相对论也和量子力学之
间的较量；他们的辩论几乎把所有理论物理学家都吸引
并参与进来。
【
< br>1203c
】
【
1201c
|
1202c
|
1
203c
|
1204c
∧
03*
】
（
3
）文中说：
“
玻尔领导的
哥本哈根学派
具备了一个科学学派应有的
优秀特质。
”
请结合材料，
具体分析
哥本哈根学派有哪些
“优秀特质”
。
（
6
分）
[4]
【试题答案】
①拥有站在学术前沿的核心领导人物；②有堪称骨干的
< br>科学家集体；③创造了独特的学术精神。（每答出一点给
2
分）
【试题解析】试题考点是
筛选
文章信息。玻尔领导的哥本哈根学派的
“优秀特质”主要体现在：团队的领导、骨干成员
和团队精神。哥本
哈根学派有着独特人格魅力引领学术导向的领导，有异常活跃成就卓<
/p>
第
45
页
共
259
页
著的科学家团队，并且有富有激情
与活力、不断进取的学术精神。
【
1
204c
】
【
1201c
|
1202c
|
1203c
|
1204c
∧
03*
∧
04*
】
< br>
（
4
）
玻尔
“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请
结合材料
谈谈你的
看法。（
8
分）
【试题答案】
①追求真理，在学
术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；
②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识
才，吸引了大批青
年科学家，并为他们提供发展平台；④有人道主义关怀，积极营救受<
/p>
纳粹迫害的科学家。（每答出一点给
2
分
）
【试题考点】
探究传主人格魅力
【试题解析】整体感知传记内容。找准“方面”，探究传主特有的魅
力。
玻尔特有的人格魅力表现在：一是在和爱因斯坦的辩论中，积极
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追求真理，并给予学术之争高度评
价，可看出他坦荡的胸怀；二是积
极为祖国丹麦工作，积极发展祖国的科学事业，
注释②
更能说明这一
点；
三是
有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐，吸引大批青年才俊，
培养了大批科学家；
四是
积极想方设法营救受纳粹迫害的科
学家，充
满了人道主义关怀。
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【
04*
】
【
03*
∧
05*
】
【
1201d|1202d|1203d|1204d
∧
04*
】
[2014
新课标Ⅱ卷
]
四、实用类文本阅读（
25
分）
第四大题为实用类文本阅读。实用类文本阅读与文学类
文本阅读
本来是为体现高中新课改的选择性而设计的。经过几年考试实践，从
实际效果看，选第四大题的考生远远超过选第三大题的，这是由两类
文本性
质的不同所造成的。为了解决三、四两大题不相匹配的问题，
我们从
2013
年开始作了两方面改进，一是以“相关链接”的方式使用
< br>非连续性文本，二是适当增加题目本身的难度系数。今年继续沿用这
一命题思路，
其意义在于：
不仅可以适当提高实用类文本阅读的难度；
引入非
连续性文本，也使高考更加贴近、适应当今人们的阅读实际；
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也为未来考查在多个领域及现实生
活中选材、
增加多种信息呈现形式、
为能力素质考查提供情境等
改革措施进行试测。
本大题
取材于沈其益、吴中伦、欧世璜等著的《中国真菌学先驱
──邓叔群院士》一书，主要是
邓庄的《赤子之心，天地可鉴》和《中
国科学院院士自述》中邓叔群的自述。为了命题的
需要，对相关内容
进行了整合，同时增加了两条“相关链接”，一是《辞海》第六版对<
/p>
邓叔群介绍的节选，二是邓叔群谈外祖母对他影响的文字。邓叔群
（
1902
～
1970
），福建福州人。我国著名的真菌学家、植物病理学家
和教育家。他毕生致力于
科学报国强国，在真菌分类学、植物病理学、
农林教育等领域，
都曾做出巨大贡献。
1948
年当选为中央研究院院士，
1955
年当选为中国科学院学部委员（院士）。“文革”中，由于受
其
胞弟邓拓的牵连而被迫害致死，后被平反昭雪。根据测试的需要，我
< br>
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们选择了传主海外留学、真菌学研
究、林学研究，以及为国分忧等最
为人称道的若干片断，以突出他爱国科学家的风采。<
/p>
传记作品之所以深受青年学生
欢迎，就在于传主身上洋溢着巨大
的精神感召力。中国传统文化强调“天下兴亡，匹夫有
责”，作为立
志报效祖国、服务人民的当代青年，就要善于明辨是非、善于决断选
择，脚踏实地，知行合一，扎扎实实做事、踏踏实实为人，自觉把个
人
志趣与国计民生结合起来，关注社会现实问题，积极回应社会关切。
选邓叔群传记作为阅
读内容，
在考查考生实用类文本阅读能力的同时，
无疑也有利于
引导、激励他们勤学、修德、明辨、笃实，实现青春梦
想，创造精彩人生。
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