七年级学生怎样才能提高数学成绩
春运时间段-
七年级学生怎样才能提高数学成绩
七年级学生
怎样才能提高数学成绩
?
要防止七年级学生数学成绩分化，教与
学的双方都很关键，
教师在掌握教育理论，
熟悉吃透教材的同时，
抓住学生这个
学习的主体环节，
运用各种有利于学生吸收、
消化知识的方法去巩固完善数学教
学成果。
一
、经常对学生进行思想和学习目的教育
有的学生学习态度不端正，
缺乏克服困难的毅力，
因而必须
在七年级学生中
经常进行理想和学习目的教育，
使他们培养中心
意志，
有了中心意志，
就有较好
的自制
力，
就不会在学习上放任自流，
在工作中做到既教书又育人，<
/p>
经常向学生
讲学习的重要性，
通过未知向
已知的转化，
通过分式向整式的转化等向学生进行
辩证唯物主义
教育，
通过应用题的教学反复向学生讲明学习的重要性，
使学生
认
识到学好科学知识更好地为人民服务的需要，
是为人类做出伟
大贡献的需要。
在
教学中，
还经常对学
生讲一些著名数学家故事，
介绍数学发展史以及近几年科学
上取
得进步而惊人的数学，以激发学生的求知欲，端正学习态度，明确目的，鼓
足为祖国人民
而学的学习干劲。
二、掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性
学生由小学进入中学，
标志着从儿童期进入少年期，
< br>他们在心理上发生了很
大变化。一方面，感到自己是中学生了，有一种自豪感。常
仿效大人，并参与成
人的一些活动，开始要求
“
独立自己
”
好胜心强，希望别人尊重自己
;
而另一方面，
他们毕竟稚气未脱，
学习环境的更换，
并不等于他们已具有中学生的能力，
在处
理问题时，
常易片面轻率，
对学习
道路上的困难估计不足。
鉴于这种心理特征，
教师应十分重视激发七年级学生的求知欲，
经常向学生介绍数学的发展，
古今中
外数学家轶事，
恰如其分地提出一些学
生能理解的思考题，
课堂上能叫学生自己
解决的问题就叫学生自
己解决，
经常开展竞赛活动等。
激发他们学习数学知识的
兴趣，这样学生学习数学的劲头会越来越大。
三、让学生学会揭示数学过程
<
/p>
教会学生学习揭示数学过程，
既是数学学科体系的要求，
也是人类认识规律
的要求，同时也是培养学生能力的需要。
“
从一定意义上讲，学生利用
'
数学过程
'
来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具
有重要的意义。
”
要以启发诱导
为基础
，
通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，
进而达
到发展学
生能力的目的。
教师要重视教法研究，
既要有利于学生接受理解，
又不包办代替，
让学生充分
动脑、
动口、
动手、
掌握数学知识、<
/p>
掌握解题方法。
要重视学法指导，
如：<
/p>
指导学生阅读数学教材，
进行知识体系的概括总结，
进行自我检查和自我评
定、对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和
反思等等。
数学教学方法
实施小组合作式教学法，使数学教学面向全体学生
对如今的小学数学课堂进行审视，
我们会发现，
大多数情况下，
教学活动是
教师一人的独角戏，
即教学活动的开始到最后环节，
教师是的参与者，
学生
是被
动的接受者，基本上没有参与课堂学习活动的机会。《义务教育数学课程标准》
中指出：
“
教学活动是师生积极参与、交往
互动、共同发展的过程
”
，所以，我们
要努力改变以往以教师为主体的单向输入式教学方法，
实施教师和学生共同参与
的教学形式，
如小组合作式教学法，
即在教师的
引导下，
组织学生进行合作讨论，
进而获得知识和技能，
这样有利于实现学生的自主性学习，
使数学教学面向全体
学生，促进学生的全面发展。
比如，在学习五年
级上册中《轴对称图形》这一节时，我就要求学生四人为
一组，
每个人都用剪刀剪出一个轴对称图形，
动手前想一想，
用什么样
的方法剪
得又快又好，
而且得到的是一个轴对称图形，
创作完毕后，
大家互相欣赏剪出的
作品，交流剪
的方法。接着，让学生对一组交通图标进行观察，说明它是否是轴
对称图形，并结合自己
前面的动手剪与交流的结论，对
“
轴对称图形有什么特征
”
这一问题进行合作讨论，讨论完毕后，每个小组阐述本组的想法。这
样，我通过
组织学生以小组合作的方式参与学习活动，
有利于培
养学生的学习自主性，
而且
使数学教学面向了全体学生，班里每
一位学生都有了参与课堂学习活动的机会，
并体验到了合作学习的快乐。
实施兴趣性教学法，激发学生浓厚的学习兴趣
传统教育理念下的小学数学课堂是枯燥无味、
呆板无趣的，
很多学生在课堂
上常常会出现打瞌睡、注意力不集中、学习兴趣不高
的状况，所以，身为小学数
学教师的我们，
应该想方设法使数学
学习变得好玩有趣，
让学生觉得数学学习是
一件快乐愉悦的事情
，
从而在内心真正喜欢数学、
热爱数学。
这就要求我们在课
堂上使用趣味性的方法进行教学，吸引学生的注意力，激发学生浓厚
的学习兴
趣。
比如，在学习六年级
上册中《负数的初步认识》这一节时，一上课，我就组
织学生玩了一个名为
“
反口令
”
的游戏，即我说
一句话，学生做出和我说出话语相
反的动作或语言，如
“
举左手
”
，学生要做出
“
举右手
”
的动作，
“
坐下
”
，学生做
“
站
立
”
的动作，
“
赚了
1000
元
”
，学生要说出
“
赔了
1000
元
”
等等，这一富有趣味性
的游戏一经提出，
就受到了学生的广泛欢迎，
学生都兴致勃勃地参与了其中，
在
这一游戏结束之后，
我顺势引出了本节课的课题。
这样，
我通过组织学生在一上
课就玩有趣好玩
的游戏，
增加了数学课堂的趣味性，
激发了学生的学习兴趣，<
/p>
在
我们进行本节课内容的教授时，
学生也
能全身心地投入，
进而实现数学课堂的有
效教学。
数学学习兴趣培养
用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
布鲁纳说过：
“
最好的学习动机莫过于
学生对所学材料本身具有内在的兴
趣。
”
所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一
个
“
快乐的数学王国
”
，使
学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学
“20
以内个
数的认识
”
时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前
面有
5
个
同学，后面有
8
个同学，这一队一共有多少同学
?
< br>让学生解答，结果学生们不假
思索的告诉我：
5+8=1
3(
个
)
。
看着学生们一个个神气的神态，
我
并没有急于表态，
而是讲了一个故事：
兔
妈妈带小兔们到草地上去做游戏。
天黑了，
兔妈妈让小兔们把
队伍整理好准备回
家。她认认真真的数了数，大吃一惊：
“
不好，丢了一只小兔
”
。她又仔仔细细数<
/p>
了一次，小兔却一只都没少。为什么
14
只兔子变成了
13
只呢
?
这时学生们顿有