我爱阅读 第一单元备课(1)
用直古镇-
第一单元
单元主题：我爱阅读
单元教学内容：
单元教学目标：
单元教学重点：
单元教学难点：
单元教学措施：
< br>单元课时安排：
14
课时
单元导读课………………………………
.1
课时
1
窃
读记………………………………
..2
课时
2
小苗与大树的对话…………
…………
1
课时
3
走遍天下书为侣……………………
…
2
课时
4
我的“长生果”……………………
…
1
课时
群
文阅读…………………………………
.1
课时
< br>
口语交际
习作一……………
……………
3
课时
< br>回顾拓展一………………………………
.1
课时
复习测试…………………………………
.2<
/p>
课时
1
单元导读课
课型
：新授
教学目标
：
1
、读单元导语，了解单元主题，明确学习任务。
2
、了解每篇文章的主要内容。
3
、认读本单元生字词，并指导书写。
（后
面的单元识写课与本课合并为一节课）
教学重点
：了解本单元的主题
教学难点
：知道每篇文章的主要内容。
教学方法
：讲授法、
讨论法
教具
：课件
教学时间：
1
课时
教学流程
：
一、导入
二、学习单元导语
1
、出示单元导语
< br>一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同
睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于
< br>从书中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧。
“学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要
围绕‘我爱
读书’这个专题进行综合性学习，体会读书乐趣，并学习一些读书方法。
2
、理清本单元的内容。
《窃读记》写了一件什么事？表现了什么？
< br>《小苗与大树的对话》讨论了什么事？感受到季羡林爷爷对下一代的什么希望？
《走遍天下书为侣》的理由与方法是什么？反复读一本书有哪些方法？
< br>
《我的“长生果”》写了少年时代的哪几件事？从中悟出了什么到理？
三、总结
通过四篇
课文
《窃读记》
、
《走遍天下书为侣》
、
《小苗与大树的对话》
、
《我的
“长生果”》
，
引导学生多读书，读好书，好读书，让学生养成读书的习惯，激发起读书的兴趣。
四、拓展背诵
自读课本《梦里梦外尽是书》中三首古诗《读书》
、
《观书》
、
《劝学》背诵。
五、作业
必做：背三首古诗《读
书》
、
《观书》
、
《劝学》
选做：抄写喜欢的句子
板书设计
：
2
单元主题：我与书的故事
学习方法：把握课文的主要内容
抓住关键词
第二课时（本课时合并在单元导读课里）
课型
：整体识字课
教学目标
：
（
1
）认读本单元生字
。
（
2
）会写本单元生字。
教学重点
：把要求会读会记的学会
<
/p>
教学难点
：重点学习“汲”
、
“窃”
、
“炒”
、
“锅”
、
“忧”
、<
/p>
“踮”
、
“呦”
、
“饿”等词语。
教学方法
：
讲解法、练习法
教具
：
课件
教学流程
：
（一）小组学习
小组长带领组员认读本单元课后生字，读准字音，会组词。
轮流读
小老师教读
组长检查。
（二）小组展示
小组用自己喜欢的方式展示生字学习成果。
可以轮流读，分课读，指名读等。
教师和其他同学也可以随即提问。
（三）练习书写
挑选难写的、容易错的生字。
观察字形，提醒大家哪里容易错。
总结出错多的字。
（四）作业：
必做：本单元的《读读写写》写一遍。
选做：本单元的《读读认认》写一遍。
板书设计
整体识字课
汲
檐
撑
豫
趟
贪婪
惧怕
鼓励
毫不犹豫
背诵
梳洗
课后反思：
3
1
《窃读记》
教学目标
：
1.
认识“窃、腋”等
7
个生字，会写
“窃、炒”等
14
个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、
饥肠辘辘”等词语
.
2.
< br>正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书思想感情
.
教学重点
：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作
者遣词造句的精妙。
教学难点
：
“我”动作和心理活动的语句。
教学方法
：理解法、讲授法
教具
：课件
教学时间：
2
课时（本课要备出
2
课时）
第一课时
课型
：新授
教学目标：
教学过程
：
一、格言导入
由高尔基“书籍是人类进步的阶梯
”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学
习。
（同学们，
伟大的作家高尔基曾说过
“书籍是人类进步的阶梯”
，
我们的成长离不开读书。
今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特
的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的
原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来
，窃读记可以解释为……）
设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。
二、整体感知
快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试
着用一两句话分别概括出
来。
（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究
竟是怎样窃读的呢？并试
着用一两句话概括。四人小组交流）
钻在大人中来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘的窃读
三、品读赏析
(
过渡：
通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”
。那么有谁能
很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋
味！
”
)
1
、圈划出描写窃读时心理活动、动
作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描
写和动作描写两方面入手
圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
< br>
2
、学生交流，相机指导朗读。
（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的
朗读。
）
。
交流要点（结合画出的描写动作和
心理活动的语句来说说自己的体会。
）
4
A
、
“急匆
匆地赶”
，
“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。<
/p>
”……从这些词句中
可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正
好读到了书的高兴滋味。
B
、
“羞愧、尴尬、难堪……”神态描写，<
/p>
“像一匹饿狼，贪婪地读着”
，动作描写，想像
< br>你仿佛看到了什么？
C
、
“我有时还要装着皱起眉头不时望着街
心，
好像说
:
“这雨，
害得我回不去了。
”
其实，
我的心里却高兴地喊着
:
“再大些
!
再大些
!
”一般人物的神态和内心是一
致的，从神态描写
可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。这样写有什么好
处？这句话通过对发
愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够
有个充足的理由读书而
高兴无比，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
D
、
“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了，
然后抬头
找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书，
”作者
用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写
出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却
在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、
充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了
知识与智慧。
< br>E
、
“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像
一把支不开的的破伞，可是我浑
身都松快了。
”身体上很疲惫了
，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
四、拓展延伸
我们来自由组成小组开展活动，进一步感受读书的快乐。
1
、搜集名人读书的故事或读书名言；
2
、访问
周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；
3
、去图书馆或书店看看，了解图书
都有哪些种类；
4
、给自己的图书分分类，做个书目；
5
、找一
本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；
6
、开展其他相关的活动。
7
、先在
小组里商量一下，准备开展哪些活动，订好计划，然后分头行动。
五、品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂
滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的
好书（指课本）得细细地去品读，才
能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》
，你有哪些收获？
拓展阅读：
《小人书》感受林海音为了读书尝尽的人间百味
七、
布置作业（放在板书设计前面）
必做：语文基础训练
选做：课文中有一些反义词，我们来找一找，再抄下来。
第二课时
课型：新授
教学目标：
教学过程：
5
板书设计
人物描写
“窃”
“窃读”
详写两件事
略写窃读方法
因窃读被赶出书店——孤独无助
得到帮助，读完好书——感动、感激
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
课后反思：
2
小苗与大树的对话
课型：新授
教学目标
：
（内容不全）
理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣
.
教学重点
：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰
健康成长的要求。
教学难点
：把握访
谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教学方
法
：讨论、朗读、创设情境，激发学生的学习兴趣。
教学准备
：课件
教学时间：
1
课时
教学过程
：
一、导入
1
．各组交流一下读书活动的开展情况。
2
．
读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这
位德高望重、酷爱读书的
老爷爷，听听他对读书的见解。
（板书
课题）
二、感悟课文内容
1
．季羡
林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
（
1
）把文
章写好，要多看书；
（
2
）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏
科，要学好外语；
（
3
）进行古诗文积累。
6
2
．这篇文章与以往的文章有什么不
同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样
的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继
续进行下去，开展得丰富多彩。
3
．谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡
林，
“小苗”
还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚
刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂
的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才
会长成参天大树，像苗
苗这样的孩子们才能成才的内容。
三、个性阅读，独特见解
1
．在小组内就感兴趣的某一个问题
展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物
不同的见解。
2
．
形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健
康成
长的要求。
3
．谈谈你对闲书的认识。
四、朗读课文，体会人物的特点
五、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
六、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学
生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想
学好语文，先爱上阅读等问题进行辩
论，说出自己的见解。
七、阅读链接，升华情感
师：请大家阅读读《我的书斋》
。
思考：古人用“汗牛充栋”形容藏书之多，季老的书有多少呢？
七、布置作业：
必做：自主性作业
选做：调查一下本班同学阅读的书目；
采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
板书设计：
多看书；
中西贯通、古今贯通、文理贯通
进行古诗文积累。
课后反思：
7
3
走遍天下书为侣
教学目标
：
1
、认识
4
个生字，会写
9
个生字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3
、
把握主要内容，
体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，
并受到启示。
4
、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的
综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点
：理解作者反复读一本书的原因和方法
教学方法
：教授法
谈话法
教学准备
：课件
教学时间：
2
课时
（本课要备出<
/p>
2
课时）
第一课时
课型：新授
教学目标：
教学过程：
一、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
二、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请
大家自由读课文，看看
能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文
。
（此
过程中引导学生充分读文，
并结合课文，
交流感悟，
教师注意评价多样性的引导。
作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论
朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是
会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现
新东西，不管你看过多少遍。
”
）
（板书：常读常新）
三、体悟方法，品味情感。
师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱
书、爱读书的深厚情感，
画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁
写上批注。
检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么
表达这种情感的？指名读
相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
1
、
假设。
（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。
（作者怎么表达自己
爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。
（如：第一自然段中，
可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书
的钟爱。
）
2
、比喻。
（重点研读。
）
< br>
a.
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b.
这真像与另一个人同船而行。
c.
一本你喜爱的书就是一位朋友
，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时
的温馨和留恋；把书比作
8