人教版四年级《小数的性质》教学设计
规律生活-
人教课标版小学四年级下册《小数的性质》教学设计
题目：《小数的性质》教学设计
成果类别：教案
作者姓名：王小梅
职务：教师
职称：小教一级
单位：略阳县郭镇中心小学
手机：
地址：陕西省汉中市略阳县郭镇中心小学
邮编：
724312
《小数的性质》教学设计
【教学内容】
人教课标版小学四年级下册第
58
、
59
页的内容：小数的性质
【学情分析】
小数的性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第
58
、
59
页的内容。是在学生学习了“小数的意义”
的基础上深入学习小
数有关知识的开始。
掌握小数的性质，
不但可以加深对小数意义的理
解，而且为后面的小数的大小比较、小
数四则计算打下坚实的基础。
学生对于整数的知识已经有了较多的了解，
对于整数的末尾添上
“
0
”<
/p>
或者去掉“
0
”，会引起整数大小的变化
有了一定的认识。但小数的
性质却与整数不一样，在小数的末尾添上
0
或者去掉“
0
”，小数的
大小不变，因此，
整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面<
/p>
的影响。
【教学目标】
知识与技能：
让学生在自主探究、
合作交流中理解和掌握小数的性质，
知道化简小数和改写小数的方法。
过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
情感态度与价值观：
激发学生积极主动的合作意识和探索精神，
体验
数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴
趣，积极主动的参与数学活动。
【教学重难点】
重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
【教法与学法】
1
< br>、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直
观推理、自主探
究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学
生运用知识进行判断、推理的能力。
2
、让学生体验数学问题的探究性和
挑战性，激发学习数学的兴趣，
主动参与教学活动。
3
、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：收集的标签
彩笔
直尺和纸条
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1
、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录
1-2
种商品的价格，请谁来汇报一下？
生
：
2.00
元，师：是多少钱呢？生：
2
元。
生：
3.50
元。师：是多少钱？
生：<
/p>
3
元
5
角
师：
夏天的时候同学们都爱吃冷饮，
老师了解到校门口左边的商店三
色标价是
2.
5
元，右边一家则是
2.50
元，那你
们去买的时候会选择
哪一家呢？为什么？