小数的性质教学设计(2)
台北阳明山-
小数的性质教学设计
教学内容：
人教版数学第八册第四单元“小数的性质”
教学目标：
1
、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2
、使用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，
养成探求新知的良好品质。
3
、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问
题解决的情
趣。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点
：
能应用小数的性质解决实际问题
课前谈话
：
这节是数学课，
现在数学课还没开始，
我想先考考大家的语文水
准。
考什么呢？
——找近义词。
今天大家来这里上课都很高兴，谁能说说高兴的近义词？（快乐、愉快）
今天大家都很认真，谁能说说认真的近义词？（仔细、专心）
真聪明！谁能说说聪明的近义词？（机灵、机智）
谁还能说说末尾的近义词？（后面、背后）
< br>近义词还是有点差别的，谁能说说这两个词的意思一样不一样？区别在哪
里？
看大家是不是能区别这两个词的意思，下面做个“听口令站站坐坐
”的游
戏。
先请
海燕
站起来，
再请
海燕
后面的同学站起来，
海燕
后面的同学有几个？这<
/p>
个行末尾的同学是谁？请大声告诉大家你的名字！
请××后面的同学都挥挥手，再请××站到这个行同学的末尾去。
一、谈话导入、课前质疑
我有个邻居
小明的爸爸下岗了，
最近他开了个便民小超市，
想请大家帮忙给
设计个标价牌，大家能帮这个忙吗
?(
出示手套和毛巾图
)
手套每副
2
元
5
角、毛巾
每条<
/p>
3
元，标价牌该怎么填呢？学生自由创作。
（选择几种写法引起争论）
板书：
2.5
2.50
3
3.00
我们在商店里看到的标价一
般是这样的：
2.50
元
3.00
元（课件演示）
2.5
和
2.50
< br>都表示
2
元
5
< br>角吗？
3
和
3.00
相等吗？
为什么会相等呢？学会今天的这节课你
就明白了。今天学“小数的性质”
（板书课题）
二、探究新知、课中释疑
1.
教学例
1
。
（
1
）课件出示
1<
/p>
分米、
10
厘米、
100
毫米的线段图
请比较一下它
们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。
（即想的过程）
演示：重合法比较
1
分米、
10
厘米、
100
毫米的大小。
板书并演示：
1
分米
=10
厘米
=100
毫米
（
2
）导入例
1
：
你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单
位。
导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？
根据学生回答归纳演示：
1
分米是
1
/10
米，写成
0.1
米
10
厘米是
10
个
1/100
米，写成
0.10
米
100
毫米是
100
个
1/1000
米，写成
0.100
米
并板书：
01
米
0.10
米
0.100
米
那
0.1
米、
0.10
米、
0.100
米之间大小有什么关系呢？
学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。
我们还能够用重合法比较一下。
（课件演示）
（
3
）指导看黑板：
< br>
1
分米
= 10
厘米
= 100
毫米
0.1
米
=
0.10
米
=
0.100
米
提问：这说明了什么问题
?
请大家仔细观察这个等式，
能够从左往右看，
再
从右往左看，
什么变了？什
么没变？在什么地方多（少）
0
？在这个小数的什么位置？多（少）
0
还能够怎么
说？
根据学生回答逐一板书：
末尾添上“
0
”
小数
0.
1
米
=0.10
米
=0.100
米
大小不变
末尾去掉“
0
”
小数的末尾添上
0
大小不变，
去掉
0
大小也不变。
是不是所有的小数都有
这个性