小数的性质_教案教学设计
高尔夫推杆-
小数的性质
课题：
教学内容：
教科书第
58
－
59
页例
1
—例
3
，及“做一做”。
教学目标：
1
．初步理解小数的基本性质，会运
用小数的基本性质进行小数
的化简和改写。
2
．运用
猜测、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性
质。
3
．培养学生动手操作的能力。
教学重点、难点：
1
．教学重点：让学生理解和掌握小
数的性质。
2
．教学难点：让学生抽象概括小数的性质。
教学过程：
一、创设问题情境，鼓励大胆猜测。
1
．通过
商品标价
2.50
元和
3.00
元这两个小数尾末有零来引起
思考，自然地引出两个问题：
0.1
米、
0.10
米、
0.100
米，它们大小
相等吗？
0.30
和
0.3
呢？
2
．猜一猜。
二、利用工具，检验猜测。
师：老师给每个学习小组准备了一些工具（一把米尺，一张数
位
顺序表，两张方格纸），请你们利用这些工具来检验刚才的猜测是对
< br>
还是不对。
先请你们四人一组，
选一选、
议一议：
你们选择哪种工具，
准备怎样来验证？
学生动手操作、检验：
⑴学生利用直尺验证：
0.1
米是
1
分米，
0.10
米是
10
厘米，
0.100
米是
100
毫米，
他们在尺子上所表示的长度都是相等的，
所以
0.1
米
=0.10
米
=0.100
米。
⑵学生利用数位顺序表验证：
把
0.30
和
0.
3
写在数位顺序表中，
从数位顺序表中看出，
< br>它们的位数虽然不同，
“
3
”<
/p>
所处的位置相同，
所以
0.30=0.3
。
⑶学生利用正方形图验证：
0.30
是百分
之三十，
0.3
是十分之三。
从平均分
成
100
份的正方形图中取其中的
30
份，就表示
0.30
。从平
均分成
10
份的正方形图中其中
< br>3
份，就表示
0.3
。从图中很
明显的
看出
0.30=0.3
。启发学
生想一想：十个百分之一是一个十分之一，
三十个百分之一是三个十分之一，所以
0.30=0.3
。
三、观察比较，探究规律。
从刚才的操作中，我们已经知道：
0
.1
米
=0.10
米
< br>=0.100
米，
0.30=0.3
。下面请大家观察这两个等式，什么不变，什么变了？为什
么数变了后数的大小不变
？
四、概括总结，揭示性质。
⑴谁能用一句话归纳出这个规律？这个规律就叫做“小数的性
质”。
⑵请大家一起读“小数的性质”