小数的性质和大小比较教学设计教案
张莉丽-
教学准备
1.
教学目标
知识与技能
1
．引导同学知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2
．培养同学的动手操作能力以和观察、比较、笼统和归纳概括的能
力。
3
．培养同学初步的数学意识和
数学思想，使同学感悟到数学知识的内在联系，同时渗
透事物在一定情况下可以相互转化
的观点。
过程与方法
经历小数的讲解和比较过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
情感、态度与价值观
让学生根据已有
的生活经验和数学知识尝试体会小数的性质，比较小数的大小，体会
知识间的相互关系，
培养学生自主学习的意识和创新精神。
2.
教学重点
/
难点
教学重点：会正确读、写小数。
教学难点：掌握小数的数位顺序。
3.
教学用具
多媒体、板书
4.
标签
教学过程
创设情境，导入新课
1 / 7
师：
同学们，铅笔和橡皮
的价格一样吗？
生：
一样，
0.3
元
=
0.30
元
师：
< br>0.3
是
3
个
< br>0.1
；
0.30
也可以看做是
3
个
0.1.
所以二者相同，今天我们来学习一下小
数的性质和小数大小的比较。
板书标题：小数的性质和小数大小的比较
看图填空
0.100
米
=100
毫米；
0.10
米
=10
厘米
；
0.1
米
=1
分米
所以
0.100
米
=0.10
米
=0.1
米
师：从上述两组等式中可以得出相
同点，即在第一个数的末尾加上
0
或者减掉
0
，结
果等式依然成立。
归纳总结：小数的末尾添上
“0”
或去掉
“0“
，小数的大小不变，这是小数的性质
活学活用：
不改变数的大小，把下面三个小数改为三位小数。
0.4=0.400 3.16=3.160
10=10.000
二、探讨新知
2
，小数大小比较
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师：我们学了那么多小数，怎样来确定他们的大小呢？
板书标题：
小数大小的比较
师出示例题：先涂色后比较大小
0.5
和
0.50
比较
分析：把
1
分成
10
份，取其中
5
份，则这
5
份可以写为
0.5
，把
1
分成
100
份，取其
中
50
份，同样可以写为
< br>0.5,
所以二者相等。
所以
0.5=0.50
（
2
）比较
0.5
和
0.05
分析：把
1
分成
10
份，
0.5
是取其中的
5
份，把
1
分成
100
份，
0.
05
是取其中的
5
份，
所以
0.5
大于
0.05.
所以
0.5
＞
0.05
（
3
）
三角尺和练习簿哪个更贵一些？
<
/p>
所以：
0.6
＞
0.48
。
通过画图比较，也可以得出相同的答案。
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