《小数的意义和性质》教学设计
raidas-
小数的意义和性质》教学设计
(
《小数的意义和性质》教学设计
<
/p>
教学内容
：小学数学四年级下册《小数的意义和性质》
教学目标：
1
、理解并掌握小数的性质；
2
、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；
3
、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活
运用的能力。
教材重点：通过探索，发现小数的性质，运用
小数的性质解决相关问题。
教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。
教学过程：
一、导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双
2.50
< br>元，毛巾每条
3.00
元。
这里
的
2.50
元、
3.00
元分别是多少钱？（
2.50
元是
< br>2
元
5
角，
3.00
元是
3
元）为什么能这<
/p>
样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。<
/p>
二、学习新知
1
、研究小数的性质
（１）（板书“
1
”）师：在“
1
”的末尾依次添上
1
个“
0
”、
2
个“
0
”，数的大小变化了
吗？怎么变？你能不能
在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。
1
（
）＝
10
（
）＝
100
（
）
得出：
1
元＝
10
角＝
100
分
1
米＝
10
分米＝
100
厘米
１分米＝
10<
/p>
厘米＝
100
毫米
出示米尺，
1
分米是
1
／
10
米，可写成怎样
的小数？（
0.1
米）；
10
厘米是
10
个
1
／
100
米，
可写成
怎样的小数？
（
0.10
米）
，
100
毫米是
100
个１／
1000
米可写成怎样的小数？
（
0.100
米）
板书：因为
1
分米＝
10
厘米＝
100
毫米
所以
0.1
米＝
0.10
米＝
0.100
米
师：
0.1<
/p>
、
0.10
、
0
.100
是否相等？为什么？
（板
书：
0.1
＝
0.10
＝
0.100
）
Ａ、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“
0
< br>”，小数大小不变）
Ｂ、从右往左看，是什么情况？
（小数的末尾去掉“
0
”，小数大小不变）
Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“
0
”或去掉“０”，小数大小不变）
（２）出示：
0.3
元、
0.30
元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当
地引
导）
（３）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张
均分为
100
格，一张均分为
10
格）
表示出
0.30
、
0.3
，比较其大小，说明
30<
/p>
个
1
／
100<
/p>
就是
3
个
1
／
10
，
0.30
＝
0.3
（４）师：如果在它们的
末尾添上两个“
0
”呢，三个“
0
”呢？相等吗？为什么？
（５）
0.3
添上“
0
”成
0.03
，大小有没有变化？为什么？
（６）引导学生归纳出小数的性质。
2
、小数性质的应用
师：
根据这个性质，
遇到小数末尾有
“
0
”
的时候，
一般可以去掉末尾的
“
0
”
，
把小数化简。
< br>（
1
）化简小数
出示例
6
：提问：价格表上的哪些“
0
”可以去掉？
提问：
这样做的根据是什么？弄清题意后，
学生回答，
教师板书：
2.80
＝
2.8
4.00=4 10.50=10.5