小数的意义公开课教案
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《小数的意义》公开课教案
《小数的意义》公开课教案
【教学内
容】
：人教版四年级下册
P32
、
33
【教学构想】
：
小数的意
义是一节概念教学课，
是在学习了“分数的初步认
识”和“小数的初
步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
小数意义
的探究和理解，是本节课的重点和难点，
甚至是这单元教学的重点，
直接关系到小数的性质、
单名数和复
名数相互改写等相关知识。
本节
课开始便指导学生认识一位、两
位、三位小数，然后利用正方形、数
轴、米尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力
去探究概括一位
小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，两位、三位小数的意义就
水到渠成了，
使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，<
/p>
逐
步对知识进行了自我构建。
再利用多媒
体辅助教学，
调动学生对小数
计数单位的掌握，
让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进
率是
10
。
【教学目标】
：
1
，知识与技能：
在学生初步认识分
数和
小数的基础上，
使学生进一步理解小数的意义，
认识小数的计数单位
及相邻两个单位间的进率。
2
，过程与方法：
在操作中使学生体
会
小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数
< br>之间的联系。
3
，情感态度和价值观：
在学生积极
参与数学活动的
过程中，
渗透数形结合的数学思想，
培养学生的抽象概括和迁移能力。
【教学重点】
：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。
【教
学难点】
：
抽象概括
理解小数的意义
【教学准备】
：
课件、
练习纸
【
教
学过程】
：
一、课前谈话：
师：孩子们，认识我
吗？（课件出示我
的个人资料）
个人资料
姓名
朱冬霞
性别
女
工作单位
杨汛桥镇
中心小学紫薇校区
身高
1.6
米
体重
49.5
千克
兴趣爱好
每天用
1.5
小时看书，用
0.5
小时运
动。
师：请一个同学介绍一下老师。
通过刚才这位同学的介绍，
大家认识我了吗？大家可以叫我什么？刚
才朱老师的个人资料中出现好些数字，大家认识吗？都是什么数？
（小数）
【设计意图】
：学生已有的知识和经验是重要
的教学资源，
在学生感兴趣的有关老师的资料中，
提供了日常生
活中的有关小数的
信息，介绍时顺便复习了旧知，了解了学生的起点。
< br>
师：我知道我
们三年级的时候已经初步认识了小数，<
/p>
对不对？观察我的个人资料中
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的四个小数，
你能发现它们有什么共同点吗？
（小数点后面都只有一
个数字）
在数学上我
们把小数点后只有一个数字的小数叫做一位小数。
师：
谁能报一个和这些特别不一样的小数呢？
（引导学生报出两位小
数）
师：还有不一样的吗？（三位小数）<
/p>
，当然还有四位小数、五位
小数等等。
师：通过刚才大家的举例，我们已经把小数按数位分了
类，接下
来我们继续来研究小数。
【设计意图】
：开始便将小数按小
数位数分类好，
为后面的教学活动学习各
类小数的意义做好准备。
二、
新授
1
，学习一位小数的意义
（
1
）正方形中
师：今
天我们从研究
最小的一位小数
0.1
开
始。
（板书：
0.1
）
看到
0.1
你想到什么数？
（
原
创：
《小数的意义》
公开课教学设计
）
师：
为什么你会想到原创：
《小
数的意义》公开课教学设计呢？（把一个整体平均分成
10
份，取其
中的
1
份就是它的原创：
《小数的意义》
公开课教
学设计）
师：
很好，
我们学小数初步认识的时候知道（原创：
《小数的意义》公开课教学
设计
=0.1
）
，他们的
大小相等，那他们的意义相同吗？（？）
接下来
动手画一画，假设练习纸上正方形的大小用“1”来表示，现在请同
学们用最
快的速度画一画，用阴影表示出
0.1
。
（生独立完成，教师
巡视并指导，学生作品展示，分别分析）
师：为什么这几个同学画
的阴影部分都可以来表示
0.1
呢？
师：太棒了！
还有谁也能像她一
样表达？
生：因为
他们都把这个正方形平均分成了十份，取了其中
的一份画阴影，就是原创：
《小数的意义》公开课教学设计，
0.1
表
示十分之一。
师：说得真好，
0.1
就表示十分之一，十分之一就是
0.1
，
他们的大小相等，
意义也相同。
师：
那空白部分表示是多少――
< br>（
0.9
）
< br>师：
为什么能用
0.9
来表示空
白部分。
（
0.9
表示十分之九。
）
师：谁还想说――（
< br>0.9
表示十分之九。
）
【设计意图】
：通过借助
正方形分割为条这
样的直观形式，数形结合，使学生直观地认识到
0.1
就是十分
之一，初步感知一位小数与十分之几的关系。
（
2
）数
轴中
师：老师这里有个图，谁上来指一下
0.1
在哪。<
/p>
（屏幕：一个有
十个单位的数轴）
师：你说说理由为什么是这里？
师：
谁告诉我
0.9
在哪里？你是怎么找到
0.9
的？
0.9
里面有几个
0.1
？
师：
1
里
面有几个
0.1
。
师：数轴上还有其它的小数吗？（
0.2
、
0.3
、
0.7
、
1.1
< br>、
1.3
等等）
【设计意图】
：利用数学中重要的数轴，再深层次