使用计算器的利弊浅谈
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使用计算器的利弊浅谈
在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分的学
生掌握
了计算器的使用方法，
但在学生使用计算器的过程中出现了二
个
问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另
一方面该用计算器的时
候没想到去用。
教师在引导学生使用计算器的
过程中，也出现较
多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自
流，
在命题时
忽略了可以使用计算器的因素，
对于学生利用计算器解
题的思路
措手不及。
本文就以上的诸多问题进行剖析，
不得不使我们
对使用计算器的利弊作客观的认识。
一、
学生使用计算器有什么好处呢？在当今这个与时俱进的信息
时代
，
使用计算器好处很多，
新课标和新教材提倡使用计算器如：<
/p>
（
1
）
使用计算
器进行计算（初等计算均可完成）
；
（
2
）利用计算器进行估
算。
如在八年级
上用有理数逼近无理数的思想，
就需要借助计算器用
有理数近似
表示无理数；
在九年级下册，
研究一元一次方程的近似解
都借助计算器更快捷；
（
3
< br>）利用计算器进行探索规律。如在七年级上
使用计算器验证、探索
“
黑洞数
”
的规律；
（
4
）利用计算器处理较复杂
< br>的数据，
计算器为数学应用提供了先进的计算工具，
更便
于处理实际
数据，
特别是处理随机实验得来的数据，
使数学应用在中学有了广阔
的空间。
如在八年级下
鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准
差与方差，这对分析数据，研究数据的波动
大有好处。
（
5
）利用计算
器产生随机数进行模拟实验。如在九年级上
“<
/p>
生
**
相同的概率
”
一节
内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验
,
可见计算器可以把
静态的变成动态的，把抽
象的东西具体化，直观化，使人们的思维得
到一定程度的延伸。可见，
< br>使用计算器是一种先进的计算工具，既可
以节省学生许多时间学习其他更有价值的
内容，又可激发其学习兴
趣。
而学生
使用计算器有什么坏处呢？
1
、使用计算器，提高了学生
的计算速度。但计算的准确性却不高。从我的教学情况来看，几乎所
有
学生能够非常熟练地使用计算器，
在加上计算器也比较便宜，
现
在
的小学生几乎是人手一台，
学生的计算速度有了明显的提高，
把学生
从繁杂的计算中解放了出来，
但
计算准确性却不高。
计算器的使用效
果比任何数学知识，技能本
身的效果都好。
2
、使用计算器，助长了
学生的计算惰性有了计算器，
学生尝到了甜头，
谁还愿意去为
计算动
脑筋，
“
有了电灯，谁还愿意用
油灯
”
，很明显，用计算器比不用计算
器的计算速度快得多。因此，大多数学生都随身带着计算器，连我们
看起来非常简单的计
算，
他们都用计算器代劳了，
学生的计算惰性越
来越严重。
比如，
325×
6
3+325×
37
这样简单的题，
学生
都懒得动脑筋，
直接用计算器，
计算器的使用让学生淡化了数学
法则，
淡化了数学运
算定律。
3
、学生的计算能力令人担忧《数学课程标准》
(
实验稿
)
的
学段目标，第二学段
(4
—
6
年级
)
目标中有这样的话：
“
< br>应重视口算，
加强估算，鼓励算法多样化；
”
但是，实际上，由于学生用计算器计
算，
大多数学
生的口算和估算除了在课堂上能练一练以外，
平时根本
得不到训
练，
再加上考试时也允许使用计算器，
就连试卷上的口算题
学生们都是靠计算器操作完成的，
谁还管算法多样化，
谁还愿意去想
怎样运算更简便。一部分学生一旦离开计算器，简直是寸步难行
。大
部分学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确度大打折扣，长期
下去，学生们的计算能力真令人担忧呀
!4
、学生的思
维越来越狭窄，
越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，
使学生对计算器的
依赖性越来越大。遇到问题，他们想的是能否直接解决，一旦觉得有
困难，就不再管它，要么问：
“
老师，
这题怎么做
?”
不愿意去思考、
分析，
只想迅速地获得答案了事，却不愿去管题目的分析过程。也不
会因为获得独特的分析过程
而喜悦万分，只要能得到最后答案就行。
“
要是计算器能做应用
题该多好呀
!”
这就是学生们的
“
心声
”
。
计算器的使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展
的必
然结果。
但计算器的使用也削弱了学生的运算能力，
影响了学生数学
素质的提高。
我们必须引导学
生合理使用计算器，
一方面要保障运算
能力的提高，另一方面也
要能熟练地操作计算器。三、怎样正确引导
学生合理使用计算器计算器要不要进入数学课
堂教学？答案显然是
肯定的，问题是怎样合理使用。既不能放任自流，也不能简单禁止，
而是要正确引导，
首先教师自己要明确什么叫做合理使用计算器
，
其
次应鼓励学生用计算器进行估算和检验。
< br>1
、在双基教学时，应该禁
止学生使用计算器例如有理数
的运算教学，
这是掌握运算法则、
培养
运算能力、
锻炼数感的最佳时机。
如果学生一味地用计算器进行
运算，
基本知识与基本技能的教学就难以落实，双基教学的目标就难以达
到。只要对学生讲清道理，分析利弊，认识危害，学生一定会积极配
合，自觉地
收起计算器，为打好扎实的运算基础，而进行法则练习。